摘要：英語閱讀課教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題就是過于注重文本的語法內(nèi)容而忽略了對文本內(nèi)容深度的挖掘。學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此變成了簡單的單詞、詞組和句子的學(xué)習(xí)，過于片段化，沒有整體內(nèi)容的感知和文化內(nèi)涵、思維品質(zhì)的滲透。本文結(jié)合課例，設(shè)計多個活動，培養(yǎng)了學(xué)生的多種思維能力，以提升初中英語閱讀課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)??初中閱讀課??思維品質(zhì)

引言

自新課程改革以來，英語教師面臨的挑戰(zhàn)越來越大，教師們要緊跟時代要求，對自己的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法等進(jìn)行改進(jìn)。閱讀課作為初中英語課的重要課型之一，不僅要求學(xué)生能夠掌握課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中注意對學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，而且要求教師在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)四個維度的培養(yǎng)，即語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)階段，很多教師在閱讀課教學(xué)中只注重文本中的詞匯和語法學(xué)習(xí)，教學(xué)過于片段化，沒有整體內(nèi)容的感知、閱讀技巧的點撥和文化內(nèi)涵、思維品質(zhì)的滲透。這種教學(xué)模式，不利于學(xué)生邏輯性、批判性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要想調(diào)整教學(xué)模式，首先要了解什么是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。思維品質(zhì)是指思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動?；谒膫€核心素養(yǎng)要求，英語教師在課堂教學(xué)中需要做好英語課堂教學(xué)設(shè)計，圍繞英語核心素養(yǎng)要求設(shè)計及實施英語教學(xué)。本文結(jié)合課例，強調(diào)在初中閱讀課的教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、課例背景

本課例選自2017年安徽省“一師一優(yōu)課，一課一名師”評選活動中的一節(jié)省級優(yōu)課。該課例由合肥市第三十六中學(xué)李娜老師執(zhí)教，教學(xué)內(nèi)容為外研版八年級上冊Module 9 Population Unit 2 Arnwick was a city with 200，000 people.

二、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊以“人口”為主要話題，涉及環(huán)境污染、城市發(fā)展等內(nèi)容。本節(jié)課是本模塊的第二單元，課文從學(xué)生Jo談起，介紹了他所在的小鎮(zhèn) Parkville變成 Arnwick這座城市的一部分的過程以及產(chǎn)生的一系列問題，最后擴(kuò)展到全世界共同面臨的人口和環(huán)境問題。班級里很多學(xué)生的家鄉(xiāng)也正經(jīng)歷著類似的變化，面臨著同樣的問題，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激活學(xué)生已有的背景知識并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解人口過剩、噪聲、污染等問題以及由此而產(chǎn)生的不良后果，從而增強其控制人口數(shù)量、保護(hù)環(huán)境的意識。

2.學(xué)情分析

初二學(xué)生對教材的設(shè)計比較熟悉，已具備一定的閱讀和語言表達(dá)能力，能夠運用相關(guān)的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點。但是，長期以來，學(xué)生缺乏對閱讀文本內(nèi)涵的思考，深度閱讀的能力有限。另外，師生互不熟悉，且首次配合上課，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生對文本的深度思考，這對師生來說是個挑戰(zhàn)。

3.教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）讀懂有關(guān)城市變化和人口問題的文章;

（2）熟練使用目標(biāo)詞匯和句型表達(dá)個人觀點;

（3）通過批判性思維分析問題;

（4）描述人口與環(huán)境類問題，并給出解決辦法。

三、教學(xué)過程

1.Lead?in

上課開始，教師首先用自己的一張生活照進(jìn)行自我介紹，隨后展示了自己家鄉(xiāng)的一些照片，如米餃和楊振寧故居，并讓學(xué)生猜測：Where is my hometown？由于很多同學(xué)都去過而且非常熟悉授課教師的家鄉(xiāng)三河古鎮(zhèn)，所以學(xué)生很容易就回答出：It’s Sanhe Town.

設(shè)計意圖：教師首先展示一些自己的生活照和家鄉(xiāng)的照片，可以消除師生心靈上的陌生感，拉近與學(xué)生之間的距離，也對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

2.Pre?reading

（1）展示三河古鎮(zhèn)過去與今天的照片進(jìn)行對比，在此過程中滲透新詞quiet和noisy的學(xué)習(xí)，結(jié)合授課教師的經(jīng)歷（即從家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)來到大城市工作），向?qū)W生提出兩個問題：①Why do people move to cities？②What are the problems of big cities？在回答問題的過程中，學(xué)生積極思維，同時學(xué)習(xí)新單詞，如large， flat等。

設(shè)計意圖：通過這兩個問題，激活學(xué)生城市化進(jìn)程的已有認(rèn)知，讓他們意識到人口過多引發(fā)的一系列環(huán)境問題，培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析問題的能力，并且預(yù)測本文可能出現(xiàn)的一些環(huán)境問題。

（2）提出教師的朋友Jo遇到了問題，希望同學(xué)們能夠幫助她，引出以下兩個問題：

Who is Jo？What’s her problem？ 再展示Parkville和Arnwick兩地截然不同的照片，引出本課的課題。

設(shè)計意圖：通過前面幾個活動的鋪墊，在此環(huán)節(jié)中引出了本課的主人公Jo和主題，給學(xué)生留下了懸念，使學(xué)生形成了閱讀期待。

3.While?reading

（1）Skimming

教師給出五個段落的主題大意，要求學(xué)生快速瀏覽文章，把段落與主題大意相匹配并找出關(guān)鍵詞，特別要關(guān)注動詞的使用。（見下表）

Para 1

A. New needs.

Para 2

B. New problems.

Para 3

C. The old Parkville.

Para 4

D. What should we do？

Para 5

E. The changes in Parkville.

由于文本內(nèi)容較難，教師先給出了閱讀技巧的指導(dǎo)：

①Find the key words and pay attention to verbs.

②Find the same/similar words according to the key words.

再以第一段為例，在PPT上把第一段中的關(guān)鍵動詞用紅色標(biāo)注出來，降低難度，幫助學(xué)生完成此任務(wù)。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過略讀全文，在整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，了解每段的大意，為后面的精讀環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)了學(xué)生快速查找信息和分析、概括的能力。

（2）Intensive Reading

教師通過設(shè)計各種任務(wù)（問答、填寫思維導(dǎo)圖、判斷正誤和圖表），引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，獲取文章的重要信息。（思維導(dǎo)圖見下一頁）

①Read Paragraph 1 and answer questions： Where does Jo live？ What’s Parkville like？

②Read Paragraph 2 and answer questions， then fill in the mind map：

a. Why were buildings built outside the centre of Arnwick？

b. What problems does Jo’s family have to live in a flat？

③Read Paragraph 3 and check true sentences and fill in the mind map：

a. The small local school is still open.

b. It takes Jo half an hour to get to Arnwick by bus.

c. The longer journey has a lot of traffic and pollution.

④Read Paragraph 4 and complete the picture， then fill in the mind map.

⑤Read Paragraph 5 and answer questions：

a. Is Parkville a real place？

b. What does it mainly talk about from Para.5？

設(shè)計意圖：整個精讀環(huán)節(jié)設(shè)計了五個任務(wù)，是為了讓學(xué)生對文本有更深的理解。第一段和第二段內(nèi)容分別介紹了過去和現(xiàn)在的Parkville，教師就每段文本提出兩個問題，讓學(xué)生對比過去與現(xiàn)在的變化，并通過填寫思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)信息。第三段介紹了變化引發(fā)的一系列問題，設(shè)計了判斷正誤題，是為了讓學(xué)生更加注意細(xì)枝末節(jié)，并繼續(xù)補充思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。第四段介紹了因人口過多而產(chǎn)生的對社會和政府的多方面需求，歸根結(jié)底是需要更多的錢。第五段中作者揭開謎底，文本中的故事是虛構(gòu)的，但通過提出幾個問題結(jié)束，引發(fā)學(xué)生思考：錢能夠解決一切問題嗎？雖然故事是假的，但是出現(xiàn)的問題卻在我們的現(xiàn)實生活中真實存在，我們應(yīng)該如何做？學(xué)生完成五個任務(wù)后，也完成了整個思維導(dǎo)圖，對整篇文章有了深度理解。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生要根據(jù)已有的知識比較、分析、歸納和概括信息，培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力和創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)能力的培養(yǎng)。

4.Post?reading

（1）Work in pairs. 根據(jù)前面讀中活動的鋪墊，向同學(xué)們提問：Can money help solve all these problems？ Do our people have problems？ What are they？ 引發(fā)學(xué)生對文本進(jìn)行深度思考，由于城市化進(jìn)程過快，人口過多引起的問題是否只能讓政府解決，是否與我們有關(guān)？錢是否能解決一切問題？

設(shè)計意圖：文本中提出解決所有問題都需要錢，但是錢可以解決一切問題嗎？讓學(xué)生思考：錢不是萬能的。此環(huán)節(jié)旨在對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀的引導(dǎo)。其次，提問這些問題跟我們有沒有關(guān)系，讓學(xué)生從自身找問題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生要熱愛家園，保護(hù)環(huán)境，關(guān)注人口過多問題，培養(yǎng)主人翁意識。這個活動體現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)信息的分析、批判和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維。

（2）Discussion.

導(dǎo)入與輸出首尾呼應(yīng)，回到本課伊始向同學(xué)們提出的問題，幫助授課教師和她的朋友Jo， 四人一組小組討論，找到所在城市存在的問題并給出解決辦法。

a. Both Jo and I need your help， and our city too！

b. Discuss in groups， find out the problems and give suggestions.

c. Choose a group reporter to present your ideas.

設(shè)計意圖：為了讓教學(xué)的各個環(huán)節(jié)由一條主線貫穿始終，授課教師在一開始就虛構(gòu)了一個朋友Jo，他遇到了問題，請大家?guī)兔λ?，討論所在城市存在的各種環(huán)境問題并給出自己的意見。討論結(jié)束后再選出一個小組代表呈現(xiàn)本組的討論結(jié)果。小組討論的方式可以讓學(xué)生學(xué)會討論、合作和探究學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生加深對文本的理解并提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

5.Homework

（1）Find more information about Hefei on the Internet.

（2）Write a letter to our mayor and talk about the problems and suggestions.

設(shè)計意圖： 讓學(xué)生課后在網(wǎng)絡(luò)上查找更多相關(guān)寫作信息后，再給我市的市長寫一封信。學(xué)生通過作業(yè)對課堂內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，把知識轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)用結(jié)合，有助于學(xué)生語言綜合運用能力的提升和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、教學(xué)反思

縱觀整個教學(xué)案例，授課教師在聚焦培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，設(shè)計了多個活動，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測、分析、概括、比較、批判和創(chuàng)新等多種思維能力，對文本內(nèi)涵進(jìn)行了深度解讀，實現(xiàn)了滲透思維品質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗