關(guān)迪

【摘要】? 小組合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式， 相比個體單獨(dú)的學(xué)習(xí)形式， 它更具有促進(jìn)性和有效性， 小組內(nèi)的成員分工明確， 每個人都有自己的工作和職責(zé)， 通過合作的模式來完成一個任務(wù)和工作， 這樣的學(xué)習(xí)形式更具有效率， 也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。本文中， 筆者針對小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用， 提出了幾點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】? 小組合作 初中生物 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-030-01

現(xiàn)代教育在不斷進(jìn)步，不論教授什么學(xué)科，都應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的步伐，不斷嘗試新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和獲得更大的進(jìn)步，接受新方法的同時也提高了自己的教學(xué)水平。初中生物，雖然知識點(diǎn)不是很復(fù)雜，但是老師也應(yīng)該多采取一些好的方式和方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)就是很好的嘗試，老師可以在日常教學(xué)中應(yīng)用。

初中生物教學(xué)論文

1.小組合作學(xué)習(xí)的好處

小組合作學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生分成一個小組或團(tuán)隊，一般是4到6人，以團(tuán)隊的形式去完成一個任務(wù)，每個成員都有自己的工作和擅長的部分，這樣才能相互促進(jìn)從而合作完成一個任務(wù)。相比個體單獨(dú)的學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)可以解決更多的問題，也可以提高完成任務(wù)的效率。小組成員之間可以相互交流，相互促進(jìn)，每個人都能發(fā)揮自己的潛力，都能鍛煉到自己的能力。和別人合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比自己一個人去學(xué)習(xí)，會更有效率，在遇到問題時可以得到小組成員的幫助，而不是自己去思考，在想法和思路出現(xiàn)偏差時也會有人給自己指出來，這樣也可以避免浪費(fèi)時間。小組合作學(xué)習(xí)是一種新的嘗試，可以在日常教學(xué)時不斷應(yīng)用，不論什么學(xué)科，都可以根據(jù)一定的任務(wù)來劃分小組，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)來組成一個小組，實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的進(jìn)步。教育在不斷進(jìn)步，老師在日常教學(xué)時也應(yīng)該嘗試一些新的方式和方法。初中生物，知識點(diǎn)也很多，學(xué)生學(xué)習(xí)時難免遇到問題，利用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生去交流去學(xué)習(xí)去提高，也可以促進(jìn)老師的教學(xué)，從而保證課堂的順利進(jìn)行。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中很好的應(yīng)用途徑

2.1科學(xué)合理地構(gòu)建小組

老師在構(gòu)建每個小組時，應(yīng)該科學(xué)和合理。老師在構(gòu)建小組之前，應(yīng)該先了解自己的學(xué)生，從而知道每個學(xué)生的特點(diǎn)和能力，在劃分小組時才能保證每個小組的每個部分都有擅長的人。小組的人數(shù)也不能過于多，4到6人是最合適的，太多則不好管理也會導(dǎo)致一些學(xué)生得不到鍛煉，太少則起不到小組合作的作用。老師構(gòu)建小組時還應(yīng)該根據(jù)自己布置的任務(wù)來確定到底應(yīng)該如何劃分小組，這樣才能保證任務(wù)的順利完成。分組的科學(xué)合理性，才可以保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。老師想進(jìn)行科學(xué)合理的分組，就應(yīng)該了解小組合作學(xué)習(xí)的模式和到底怎么進(jìn)行，只有老師充分了解，才可以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。我們很多事物都講究科學(xué)合理性，所以在構(gòu)建小組時，老師也應(yīng)該科學(xué)合理，這樣才能促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)和進(jìn)步，也能促進(jìn)自己的整個教學(xué)的進(jìn)行。要想小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中很好地應(yīng)用，科學(xué)合理的構(gòu)建小組很重要。

2.2小組成員分工明確，各司其職

小組成員之間的分工應(yīng)該十分明確，每個人做什么部分的工作應(yīng)該是明確的。擅長組織管理的，應(yīng)該在小組里擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)和組織者的身份;一些動手能力強(qiáng)的就多從事需要動手的工作;一些思維活躍的學(xué)生就擔(dān)任提供想法的工作;一些溝通能力強(qiáng)的，就負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)問題時來進(jìn)行調(diào)解，從而保證任務(wù)的順利完成;一些能力較弱的就可以充當(dāng)配合的人，來幫助別人從事一些工作，從而實(shí)現(xiàn)小組合作完成一個任務(wù)。每個人都有自己的身份和工作，知道自己該去做什么，有目標(biāo)才會有動力去一些事。

2.3進(jìn)行科學(xué)合理的評價

完成了任務(wù)后，針對小組的成果進(jìn)行科學(xué)合理的評價，除了讓學(xué)生了解到自己的成果到底好與壞，還可以讓學(xué)生明白自己的對與錯，存在的不足等等，所以科學(xué)合理的評價制度很有必要。老師在評價時，除了對整個小組進(jìn)行評價，還應(yīng)該對小組內(nèi)的成員進(jìn)行單獨(dú)的評價，這樣才能實(shí)現(xiàn)評價的個體性和有效性，畢竟小組的評價比較總括，不能提現(xiàn)到每個學(xué)生身上，如果只是一味的進(jìn)行小組評價，會讓學(xué)生越來越?jīng)]有信心，不知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不能更好的促進(jìn)自己，所以科學(xué)合理的進(jìn)行評價很必要。當(dāng)然，評價時，老師也不能一味地只是批評學(xué)生，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，從而增長學(xué)生的信心，去促進(jìn)他們的進(jìn)步。老師在實(shí)際應(yīng)用時，應(yīng)該注重自己的評價，保證科學(xué)合理的評價制度，這樣才能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用。

2.4對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，老師的指導(dǎo)也是很必要的。雖然每個小組的構(gòu)成都很合理，在完成任務(wù)時不會有太多的問題，一些簡單的問題學(xué)生之間互相交流也可以解決，但是老師畢竟經(jīng)驗豐富，知識量也比學(xué)生多，面對一些問題時，會有比學(xué)生更好的方法，所以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也很有必要。老師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更加有效的去完成任務(wù)，在學(xué)生遇到問題時也可以提供新的方法和方向，讓學(xué)生少走彎路，這樣更能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效率。老師進(jìn)行教學(xué)時，如果只是一味讓學(xué)生去嘗試，會出現(xiàn)很多問題，進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生完成老師布置的任務(wù)，還能在指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，這樣才是教育該實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)時，老師本來就是起一個引導(dǎo)作用，所以有效的指導(dǎo)是很有必要。要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，老師進(jìn)行合理的指導(dǎo)也是必不可少的。

小組合作學(xué)習(xí)相比個體單獨(dú)學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生帶來更多的益處，在合作與交流中發(fā)現(xiàn)別人的長處和自己的不足，從而得到改變，促使自己去進(jìn)步，這樣才是學(xué)生該有的狀態(tài)。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)，可以讓教學(xué)更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加順利，值得不斷嘗試和應(yīng)用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王彩英.小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]陳玉穎.小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（12）.