孫云霞

摘要：初中英語教師承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)較重，而學(xué)生之間的個(gè)體差異較為明顯，想要在集中化的課堂施教，填補(bǔ)不同層次學(xué)生的認(rèn)知空缺，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)完成思維的發(fā)散引導(dǎo)是較為困難的。為了推動(dòng)課堂的互動(dòng)進(jìn)展，思維導(dǎo)圖在這樣的契機(jī)下應(yīng)運(yùn)而生了。思維導(dǎo)圖將抽象的英語知識點(diǎn)，以直觀的圖形引導(dǎo)模式呈現(xiàn)出來，是促進(jìn)英語教學(xué)變革的必勝法寶。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 ?初中英語 ?教學(xué) ?應(yīng)用

（1）應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，提高學(xué)生的記憶能力。詞匯學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是組成語言的關(guān)鍵材料。學(xué)生只有掌握了較多的詞匯，才能更好地學(xué)習(xí)英語語法、句型、寫作等內(nèi)容。因此，教師要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式促使學(xué)生掌握更多的詞匯。例如：在外研社版八年級上冊英語課本中，有一個(gè)關(guān)于weather的模塊，第一單元的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一些與天氣有關(guān)的詞匯以及用英語提問及回答天氣怎么樣？溫度怎么樣？教師可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散性的思維拓展，如提到weather 除了可以想到的與天氣有關(guān)的單詞例如：sunny， cloudy， rainy， snowy等，可以想到與weather有關(guān)的temperature 以及與temperature有關(guān)的 minus，degree等單詞。利用相應(yīng)的思維導(dǎo)圖有效幫助學(xué)生將頭腦中的各種詞匯進(jìn)行合理整合，從而形成更加有序、清晰的思維構(gòu)圖，學(xué)習(xí)效率將會大大提升。

（2）應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生理解文章。在以往的英語閱讀教學(xué)中，教師只注重對文章中重點(diǎn)詞匯、語法等知識的講解，這種教學(xué)方式使整個(gè)閱讀內(nèi)容變得分散，大大影響了學(xué)生對文章整體性的理解，不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式可以有效將整篇文章的思路進(jìn)行整合，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖對文章進(jìn)行概括和總結(jié)，從而提高閱讀理解能力。此外，在復(fù)述英語課文時(shí)也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行。復(fù)述文章是提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力常用的方法，這種教學(xué)方法雖然有一定的效果，但對于那些英語水平較低的學(xué)生而言，在復(fù)述文章時(shí)還是有很大的困難，在解決這一困難上，思維導(dǎo)圖具有先天的優(yōu)勢。例如：在教學(xué)“Wildanimals”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先作示范，然后讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行理解和講述，為接下來的整體復(fù)述奠定良好的基礎(chǔ)。如教師在學(xué)生復(fù)述前播放與該文章有關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在收聽、收看的過程中小聲跟讀，在多遍播放之后針對文章中比較難懂、難讀的內(nèi)容進(jìn)行講解，講解時(shí)要注重內(nèi)容的聯(lián)系性以及拓展性。通過這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生突破文章復(fù)述的重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語水平。

（3）應(yīng)用于英語寫作中，幫助學(xué)生理清寫作思路。目前，初中英語寫作教學(xué)中還存在一定的問題，如單詞拼寫錯(cuò)誤、句式單一等，其原因主要是學(xué)生的寫作思路比較窄，語言積累又少，所以在寫作中無法抓住重點(diǎn)。對此，教師要將思維導(dǎo)圖模式合理地應(yīng)用于寫作教學(xué)中。首先要引導(dǎo)學(xué)生在寫作前認(rèn)真閱讀寫作要求，明確寫作的主旨內(nèi)容以及文章要用的時(shí)態(tài)和人稱，然后再根據(jù)自己的理解對所要寫的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)：根據(jù)文章主題畫一個(gè)簡單的示意圖，構(gòu)圖中要包括文章題目、文章結(jié)構(gòu)部分以及結(jié)構(gòu)部分所涉及的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)完大致的寫作示意圖后，再根據(jù)寫作構(gòu)架對作文的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，通過思維導(dǎo)圖的方式促使學(xué)生更好地理清寫作構(gòu)思，提高寫作水平。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，要從啟發(fā)思維開始，通過幫助學(xué)生理清寫作思路，使學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行合理、有序的安排。

思維導(dǎo)圖將英語的知識串聯(lián)起來，歸納英語的同類問題，集中進(jìn)行思維的引導(dǎo)，并有利于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。綜上所述，初中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的形式并非固化的，教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)新，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語記憶，解決學(xué)生的求知障礙點(diǎn)，構(gòu)建輕松活躍的英語課堂。

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