胡燕梅

摘要：數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)思維在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科中至關(guān)重要。初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析、綜合、抽象、概括，會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，能夠舉一反三，一通百通。此外，針對(duì)初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)時(shí)間分配，準(zhǔn)確把控教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的吸收度。同時(shí)，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，以此提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分析思維;教學(xué)方法

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在現(xiàn)如今的教學(xué)要求中，我們教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自我思維能力，而不是簡(jiǎn)單的為了升學(xué)而學(xué)習(xí)。教師首先要脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，避免以填鴨式的教學(xué)模式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，不致于只會(huì)使用教師教授的方法來解決問題，當(dāng)題目變換形式后卻無從下手的尷尬局面。因此，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，做到知其然，知其所以然，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題。

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有助于學(xué)生形成具有個(gè)人特色的解題思路。數(shù)學(xué)知識(shí)不同于數(shù)學(xué)科學(xué)，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以螺旋上升式的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)知識(shí)不具備很強(qiáng)的系統(tǒng)性，有著大量的重復(fù)性、分散性知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌控能力，需要學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)理解能力，將碎片化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，梳理出初中數(shù)學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，在心里構(gòu)建一套屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從整體上把控學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)出初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率更高。另外，數(shù)學(xué)思想是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、理解以及解決數(shù)學(xué)問題，并對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行客觀反映的一種思想形式[1]。我們知道，思想來源于人的意識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于客觀世界，而數(shù)學(xué)思想則是對(duì)客觀事物的反映，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)以及勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的品質(zhì)。

二、創(chuàng)建多種數(shù)學(xué)情境、促進(jìn)自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，首先應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真地研究，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和理解能力，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免照本宣科的教學(xué)模式，用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的相關(guān)性，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力之余，也更好地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思考習(xí)慣。因此，聯(lián)系實(shí)際并且注重實(shí)踐對(duì)提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力十分重要[2]。

在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新的難題或者學(xué)生獨(dú)立思考仍然難以解決的問題，這時(shí)，一味地自我糾結(jié)并不是有效的學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，學(xué)生是知難而退、是尋求老師解答、還是有意識(shí)的尋找同學(xué)，共同合作解決，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。在這種情形中，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中遇到的難題放到學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流和討論，相互交流各自想法，吸取他人所長(zhǎng)，達(dá)到解決問題這一目的。同時(shí)，學(xué)生之間相互交流，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，也更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身短板，有意識(shí)地進(jìn)行加強(qiáng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

三、堅(jiān)持“以生為主”的教學(xué)思想

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)歷程十分重要的一環(huán)，只有始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)思想，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的收益達(dá)到最大化。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，并且及時(shí)在練習(xí)中得以體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，才能讓學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

四、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)與錯(cuò)題收集

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣的，就像修建房屋，需要一步一步的夯實(shí)地基，往上搭建。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要重視數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，理清各個(gè)學(xué)習(xí)板塊的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)成一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)時(shí)注意新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在教授新知識(shí)時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生回顧相關(guān)聯(lián)的已學(xué)知識(shí)，反復(fù)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。比如在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)用到以前所學(xué)的特殊角的三角函數(shù)值，教師在講授三角函數(shù)時(shí)，便可以回顧有哪些經(jīng)常用到的特殊角的三角函數(shù)值，再進(jìn)行新的知識(shí)講解，給學(xué)生加深印象，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)有一種慣性思維，在同一道題上反復(fù)出錯(cuò)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)待錯(cuò)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)反復(fù)練習(xí)，改掉解題時(shí)的錯(cuò)誤思路，理清題目的關(guān)鍵點(diǎn)與誤區(qū)，慢慢養(yǎng)成正確的解題思維模式。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整合與練習(xí)，將錯(cuò)題收集布置成作業(yè)，并且在重新練習(xí)時(shí)備注所考的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是什么，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得到提升。

五、總結(jié)語

總而言之，教師在實(shí)際的教學(xué)中要注重靈活運(yùn)用教學(xué)方法，避免填鴨式的教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的中主觀能動(dòng)作用，及時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉英. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想和方法的滲透[J].學(xué)周刊B版，2014（4）：201.

[2]祝一蘭. 優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率——淺談初中數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性[J]學(xué)周刊，2015（28）：134-134.