李甜

摘要：在生活上，孩子經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的問題行為即所謂的犯錯(cuò)誤，比如灑了杯牛奶、損壞了一件玩具、作業(yè)磨蹭、撒謊、生活不獨(dú)立、洗臉?biāo)⒀腊侔隳ゲ?、吃個(gè)米飯灑的滿地都是……那么如何對(duì)待孩子的問題行為是一個(gè)值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：糾正? 幼兒?jiǎn)栴}行為? 策略

面對(duì)孩子的問題行為，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)你越打罵孩子越不管用的現(xiàn)象，家長(zhǎng)的說教、批評(píng)效果往往并不好，孩子大一些的話，甚至?xí)鸷⒆拥霓q解和逆反，從而陷入親子沖突中。問題到底出在哪？罵孩子前，你問過孩子這些問題嗎？本文針對(duì)糾正幼兒?jiǎn)栴}行為做一些淺析。

1.問題行為得不到有效糾正的原因

1.1家長(zhǎng)的說教和批評(píng)方式不恰當(dāng)

很多時(shí)候，家長(zhǎng)的說教和批評(píng)只是在表達(dá)對(duì)孩子的不滿，甚至是直接指出孩子的錯(cuò)誤，這往往會(huì)使孩子感到羞愧。孩子的思想都集中在“爸爸媽媽對(duì)我很失望，我不夠好”的自我批判中。稍大一些的孩子已經(jīng)具備內(nèi)在的防御機(jī)制，可能會(huì)跟成人辯解和爭(zhēng)論。結(jié)果就是：孩子的大部分注意力消耗在負(fù)面情緒上，思想根本沒有放在如何改正問題行為上。有的孩子干脆破罐破摔——反正我也做不好，干脆就不做了。如果孩子經(jīng)常有這種被否定的負(fù)面體驗(yàn)，再遇到稍微有點(diǎn)難度的事情就會(huì)逃避，完全不想面對(duì)責(zé)備和批評(píng)。

1.2教師對(duì)幼兒的理解和幫助不到位

在幼兒園，如果發(fā)現(xiàn)孩子推搡別的小朋友，很多人都會(huì)批評(píng)指責(zé)，完全沒有理解這只是幼兒還沒學(xué)會(huì)用合適的方式社交;幼兒在游戲區(qū)一不小心黃豆撒在地上，教師沒有給學(xué)生自己總結(jié)錯(cuò)誤、撿豆子的機(jī)會(huì)，這樣就失去了幼兒鍛煉三指抓握能力（即孩子開始拿筆練字的重要能力）;孩子的工作操作不正確，教師可能冠以“笨”的批評(píng)，沒有認(rèn)識(shí)到這是孩子可能不熟悉這份工作或者能力還沒達(dá)到的原因;

2.家長(zhǎng)糾正幼兒?jiǎn)栴}行為的策略

2.1詢問

“發(fā)生什么事情了？”——讓孩子有機(jī)會(huì)說話

事情弄清楚前，先別著急給問題定性，更不要劈頭蓋臉一頓罵。

先冷靜下來聽聽孩子的說法，站在孩子的角度去了解一下事情的原委。

讓孩子有機(jī)會(huì)說話，即使他真的有錯(cuò)，也會(huì)因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)解釋而比較甘心認(rèn)錯(cuò)。

2.2同理感受

“你的感受如何？”——讓孩子的情緒有個(gè)出口

了解事情的經(jīng)過后，先不要急著教育孩子。當(dāng)一個(gè)人還有情緒的時(shí)候，別人說什么他都會(huì)聽不進(jìn)去。總要等到他心情平靜下來，才可能冷靜思考。如果我們希望孩子能夠聽得進(jìn)去我們的意見，我們就需要先理解他的感受，讓他的情緒有個(gè)出口。

3、表達(dá)想法

“你想做什么？”——知道孩子的內(nèi)心想法

這時(shí)不管孩子說出什么驚人之語(yǔ)，也不要驚慌，更不要害怕，而是冷靜地接著問他第四個(gè)問題。

4、尊重與接納

“那你覺得有什么辦法？”——讓孩子自己說出自己的辦法

在這個(gè)階段，我們就要尊重孩子的“童言無忌”，給予孩子意見的足夠尊重。我們也可以和孩子一起想點(diǎn)子，為孩子出謀劃策，和他一起去想解決的方法。這樣，孩子今后再遇到問題的時(shí)候，也會(huì)想著向你求助。

5、引導(dǎo)思考并承擔(dān)責(zé)任

“你這么做，后果會(huì)如何？”——引導(dǎo)孩子思考結(jié)果

讓孩子去思考，每一個(gè)解決方法背后都有一個(gè)你需要承擔(dān)的后果，你是否可以接受這個(gè)后果？如果這個(gè)時(shí)候，孩子不能思考明白。家長(zhǎng)就要幫助孩子理清思路，告訴孩子什么后果是他必須承擔(dān)的。但是父母應(yīng)該避免說教，只要陳述事實(shí)就可以了。

6“你決定怎么做？”——讓孩子自己思考下一步行動(dòng)

當(dāng)分析完所有的情況和后果之后，孩子也會(huì)權(quán)衡利弊，選擇最有利的解決方式。而且，這一般也是最合理、最明智的選擇。即便他的選擇不符合你的期待，也要尊重孩子的決定。如果你出爾反爾，以后恐怕孩子再也不會(huì)相信你。何況，就算他選擇錯(cuò)誤，從這個(gè)錯(cuò)誤中也可以學(xué)習(xí)到更珍貴難忘的教訓(xùn)。

7“你希望我做什么？”——讓孩子知道父母的位置

當(dāng)孩子說出自己希望如何幫助他時(shí)，家長(zhǎng)一定要表示支持。父母的支持是孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，這會(huì)讓孩子更有信心。等到事情過去之后，再問他最后一個(gè)問題。

8“下次我們?cè)撛趺醋?？”——讓孩子學(xué)會(huì)反思

等事情過去以后，給孩子審視自己的機(jī)會(huì)，反思自己的判斷和解決辦法是否有效，增強(qiáng)自己的判斷能力。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，自己的孩子年齡小，不具備解決問題的能力。實(shí)際上，即使是很小的孩子，也會(huì)運(yùn)用一些策略和辦法來解決問題。

3.教師糾正幼兒?jiǎn)栴}行為的策略

3.1退后一步，給孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并調(diào)整的機(jī)會(huì)

當(dāng)看到孩子即將出錯(cuò)或者已經(jīng)犯錯(cuò)，如果我們馬上提醒，表面上看孩子很快改正了自己的錯(cuò)誤，效率比較高。但經(jīng)常這樣，會(huì)讓孩子依賴我們，不利于培養(yǎng)孩子自我修正的能力，以及自信心。

3.2觀察孩子，找出孩子出錯(cuò)的原因

孩子出錯(cuò)的原因是什么？是教具操作的步驟不記得了，還是能力沒有達(dá)到？這些都需要老師對(duì)孩子全面詳細(xì)的觀察，找到原因：如果是步驟不記得，老師跟孩子示范下正確的做法。如果是能力沒達(dá)到，說明基礎(chǔ)沒有打牢，老師找合適機(jī)會(huì)再一起練習(xí)。

3.使用正面、肯定的句式引導(dǎo)孩子

教師要采用正面、肯定的句式去正向引導(dǎo)孩子。即不是告訴孩子不能做什么，而是讓孩子知道他能做什么。因?yàn)楹⒆訉?duì)我們的語(yǔ)言印象最深刻的是后面的部分，當(dāng)使用“你不能……時(shí)，孩子就會(huì)重復(fù)后面的語(yǔ)詞和行為。不但沒有正向引導(dǎo)的作用，而且又把不恰當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)調(diào)了一次。

4、讓孩子承擔(dān)自己行為的責(zé)任

孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，是非常正常的事情，是通往成功的必經(jīng)之路。平常心看待孩子的錯(cuò)誤，保護(hù)好孩子的自尊心，用正面的方式引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。只有這樣的孩子，才不怕犯錯(cuò)。不斷嘗試、修正，才能達(dá)到自己的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]畢玉靜.幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成策略[J];山東教育;2011.15.