摘 要：小學(xué)生是國家未來的希望，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也是科技發(fā)展的需要。然而農(nóng)村小學(xué)因為教育資源匱乏，導(dǎo)致在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面不夠重視。本文就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng);科學(xué)素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué)生

一、 培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”隨著社會的不斷進步，科技的不斷發(fā)展，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也變得非常重要，讓小學(xué)生對科學(xué)有一定認(rèn)識和了解，保持對科學(xué)的探索和研究能力。培養(yǎng)和提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是全面實施素質(zhì)教育的要求，是國家科技發(fā)展進步的要求。但是，由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源缺少、師資力量不足、科學(xué)知識獲取途徑有限等，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生整體的科學(xué)素養(yǎng)較為薄弱，影響著農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的高質(zhì)量進行。因此，如何以科學(xué)的教育方法，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，成為當(dāng)前最為緊迫和重要的事情。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方式

（一） 培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)的興趣

在小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，首先要注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。只有小學(xué)生對科學(xué)感興趣，才會主動了解科學(xué)，進行科學(xué)探索。由于年齡的關(guān)系，小學(xué)生都會有一種對未知事物的好奇心，教師通過描述一些科學(xué)現(xiàn)象，來引起小學(xué)生對科學(xué)的好奇，讓學(xué)生主動思考和發(fā)揮想象，暢所欲言。然后教師通過解釋和驗證科學(xué)實驗，從而提高小學(xué)生對科學(xué)課的興趣。小學(xué)生對科學(xué)進行學(xué)習(xí)和探索的過程，就是在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們對科學(xué)產(chǎn)生興趣，并且渴望探索，發(fā)揮想象和質(zhì)疑的精神。比如，在學(xué)習(xí)《植物的生長》時，教師可以通過展示不同的植物標(biāo)本，也可以帶領(lǐng)小學(xué)生們?nèi)敉猓^察植物的生長，教導(dǎo)小學(xué)生自己動手制作植物標(biāo)本，不僅是小學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的一種方式，也是對小學(xué)生科學(xué)探究的一種肯定。

（二） 提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課教師在小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中有著重要的地位，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、掌握科學(xué)知識、運用科學(xué)方法、保持科學(xué)和探索的精神。因此小學(xué)科學(xué)課教師必須加強自身的科學(xué)知識儲備，注重科學(xué)教育和實踐，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑來學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識。教師可以學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容等來提高科學(xué)課的質(zhì)量。比如提前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識、材料等，滿足學(xué)生的好奇心和疑問，保證了科學(xué)課教學(xué)的順利進行和科學(xué)知識的質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)《地球的晝夜》時，教師可以準(zhǔn)備好教學(xué)資料，比如可以先給學(xué)生講一段故事，關(guān)于地心說和日心說的爭議，引發(fā)學(xué)生的好奇心和討論。然后通過準(zhǔn)備好的地球儀和影像動畫，形象地給學(xué)生展示地球?qū)崿F(xiàn)晝夜交替的過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀和手電筒光源來模擬晝夜交替的過程。在這一過程中，學(xué)生會向教師提問關(guān)于地球、宇宙相關(guān)的科學(xué)知識，如果教師有著相關(guān)的知識儲備，不但滿足了學(xué)生的提問，還會讓學(xué)生對科學(xué)更加感興趣，去探索更加深奧的科學(xué)知識。

（三） 學(xué)會利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢

農(nóng)村小學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中的器材設(shè)備、實驗環(huán)境等方面比較缺乏，而且小學(xué)生獲取科學(xué)知識的途徑非常少，在一定程度上打擊了小學(xué)生的科學(xué)興趣和探索精神，從而導(dǎo)致科學(xué)課教學(xué)對提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)收效甚微。因此，農(nóng)村的科學(xué)課教師應(yīng)該改變以往的科學(xué)課教育方式，根據(jù)教學(xué)的課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并利用農(nóng)村小學(xué)所處環(huán)境的優(yōu)勢和資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活來學(xué)習(xí)科學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)《花、種子、果實》這一課時，教師可以利用農(nóng)村的果園資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以將學(xué)生分為不同的觀察小組，讓學(xué)生根據(jù)教案的要求，記錄和觀察果實的形成過程，鼓勵學(xué)生可以將記錄和觀察的結(jié)果以圖文結(jié)合的形式展示，然后進行評比選出最佳觀察小組。在這一過程中，學(xué)生不僅可以將科學(xué)理論知識和實際生活相聯(lián)系，還能了解到果實生長的過程，同時可以向果農(nóng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和經(jīng)驗，體會到農(nóng)民在種植農(nóng)作物時的辛勞。讓學(xué)生認(rèn)識到果實的來之不易，在日常生活中更加懂得珍惜糧食，尊重農(nóng)民的勞動成果。

比如，在學(xué)習(xí)《小動物的生長》這一課時，在開始教學(xué)前，可以先讓學(xué)生描述自己最熟悉的一種動物，比如外形、動作、叫聲、生活習(xí)性等，還可以讓學(xué)生通過模仿小動物，來演繹一些情景活動，提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。比如，在農(nóng)村的菜園、田地里蚯蚓是很常見的，因此，教師在講解《蚯蚓》課文內(nèi)容后，可以讓學(xué)生在菜園中留心觀察蚯蚓的活動，總結(jié)自己對蚯蚓的認(rèn)識，分析蚯蚓的生存環(huán)境，以及蚯蚓是如何改良土壤的。教師通過讓學(xué)生完成觀察報告，將學(xué)生分為不同觀察小組討論交流，讓學(xué)生認(rèn)識到蚯蚓是改良土壤的“肥料制造能手”，也是“垃圾處理能手”。蚯蚓還是一種非常珍貴的藥材，被中醫(yī)稱為“地龍”，對人體健康非常有益。在這一課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，通過親自觀察實踐鞏固了科學(xué)認(rèn)識，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也提高了學(xué)生保護動物、保護環(huán)境的意識。

三、 結(jié)束語

小學(xué)生是國家和民族未來和希望，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)變得刻不容緩。因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)下科學(xué)教育的重要目標(biāo)。這就要求農(nóng)村小學(xué)的教師在提高自身科學(xué)素養(yǎng)的同時，還要引導(dǎo)小學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)時，注重動手實踐，將日常生活與科學(xué)知識進行緊密相聯(lián)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持科學(xué)的思考，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進而提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：

闕榮昌，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)峰市中心小學(xué)。