摘 要：高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要地位，加強(qiáng)閱讀教學(xué)有效提升學(xué)生的知識理解能力，鍛煉學(xué)生思維能力，對學(xué)生未來發(fā)展具有積極影響。但現(xiàn)階段，我國大部分高中語文閱讀教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)的教育方式影響，在運(yùn)用群文閱讀教學(xué)模式時(shí)，依舊對學(xué)生灌輸閱讀理論知識，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對語文閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生不良影響。針對此種教育現(xiàn)狀，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造群文閱讀高效課堂，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中語文;群文閱讀;高效課堂

一、 引言

近年來，在新課程改革背景下，高中語文閱讀教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革，群文閱讀教學(xué)模式深受教師喜愛。在閱讀教學(xué)過程中，教師采用群文閱讀教學(xué)模式，有效突破教材的束縛，將教材內(nèi)容與課外知識有效結(jié)合，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與興趣，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師依舊受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式影響，難以發(fā)揮群文閱讀模式的教育價(jià)值。因此，高中語文教師要想構(gòu)建高效課堂，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對性使用群文閱讀教學(xué)模式，有效提升高中語文閱讀教學(xué)效率。

二、 高中語文群文閱讀教學(xué)的作用

（一） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中語文閱讀教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀作品中的內(nèi)涵，從而使學(xué)生在理解過程中，不斷完善自身，提升文化素養(yǎng)。而群文閱讀教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師能以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對學(xué)生開展閱讀教學(xué)。同時(shí)，能對學(xué)生擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。并且，全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（二） 提升學(xué)生閱讀量

傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育理念影響，僅是以教材作為基礎(chǔ)。但教材中閱讀內(nèi)容有限，使學(xué)生難以在腦海中構(gòu)建閱讀知識網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生未來接受高等語文教育產(chǎn)生不良影響。在新課程改革背景下，高中語文閱讀教學(xué)中，教師能采用群文閱讀教學(xué)模式，對學(xué)生擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦具有教育意義的課外讀物，有效豐富學(xué)生知識層面，提升學(xué)生閱讀量。

（三） 提升學(xué)生閱讀效果

傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)中，語文閱讀一般為單篇閱讀模式，學(xué)生閱讀內(nèi)容較少，知識庫較為匱乏。從而難以全面理解課文內(nèi)容，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，在新課程改革背景下，高中語文教師采用群文閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生閱讀具有系統(tǒng)性、主體性，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。通過此種教學(xué)方式，能引導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，從而提升學(xué)生的閱讀效果。

三、 高中語文群文閱讀高效課堂構(gòu)建策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中語文閱讀教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在新課程改革背景下，高中語文教師采用群文閱讀教學(xué)模式，對學(xué)生開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主，與學(xué)生共同分析閱讀內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如教師在講解《小狗包弟》時(shí)，教師能要求學(xué)生搜集相關(guān)資料，根據(jù)資料自主分析閱讀內(nèi)容，有效鍛煉學(xué)生閱讀理解能力。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（二） 營造教學(xué)環(huán)境

高中語文群文閱讀教學(xué)中，教師營造良好的教學(xué)環(huán)境，能有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。但大部分教師受到應(yīng)試教育模式影響，過于注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥。因此，教師應(yīng)利用先進(jìn)的教育方式，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效打造高效課堂。如教師在講解《紀(jì)念劉和珍君》一文時(shí)，教師能利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放教學(xué)視頻，吸引學(xué)生注意力。并且，在視頻播放結(jié)束后，教師要求學(xué)生以小組為單位，分析視頻教學(xué)內(nèi)容。通過此種教學(xué)方式，有效營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。并且，凸顯學(xué)生主體地位，全面提升高中語文閱讀課堂教學(xué)效率。

（三） 合理設(shè)計(jì)問題

高中語文群文閱讀教學(xué)中，主要是在較短的課堂時(shí)間中，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生全面理解閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀理解能力，如教師在講解《荷塘月色》時(shí)，教師能將文章與《故都的秋》《沉淪》等文章進(jìn)行整理，并向?qū)W生提出“為什么將這三篇文章組合？”有效提升學(xué)生課堂參與興趣。之后，教師要求學(xué)生自主閱讀文章，并分析文章中的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生分析過后，教師應(yīng)向?qū)W生提問：“每篇文章主要體現(xiàn)作者怎樣的思想感情？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，不斷提升高中語文閱讀教學(xué)成效，打造高效課堂。

（四） 選擇中心議題

高中語文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，合理選擇中心議題，提升語文閱讀教學(xué)成效。如教師在選擇中心議題時(shí)，偏離教學(xué)中心，會(huì)降低課堂教學(xué)效率。因此，在教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，合理選擇中心議題。并且，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源，選擇合適的延伸內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀知識體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如教師在講解《老人與海》時(shí)，教師首先尋找中心議題。其次，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇合適的課外文章，鍛煉學(xué)生閱讀思維。最后，教師對課程進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生再次復(fù)習(xí)《老人與?！废嚓P(guān)知識。通過此種教育方式，全面提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，打造高中語文群文閱讀高效課堂。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)模式難以滿足改革要求，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用群文閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。并且，有效提升學(xué)生閱讀量及閱讀效率。在實(shí)際應(yīng)用過程中，高中語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。同時(shí)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，營造良好的教學(xué)環(huán)境。另外，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問題，選擇合適的中心議題。通過以上方式，有效打造群文閱讀高效課堂，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：蘇鎮(zhèn)，中教二級，河北省邢臺(tái)市，邢臺(tái)市第七中學(xué)。