摘 要：數(shù)學(xué)科目貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，對學(xué)生而言十分重要。在素質(zhì)教育的大風(fēng)向標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)成為了當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師實施教學(xué)活動的關(guān)鍵。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的方向變得更加明確、具體，扭轉(zhuǎn)了過去“應(yīng)試教育”下的“書呆子式”教育，是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的一個新突破。初中數(shù)學(xué)教師必須抓住這一關(guān)鍵時期，在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下開展教學(xué)活動，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有效。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出教師在開展教學(xué)活動時，要讓學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力”。該課程標(biāo)準(zhǔn)的提出與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系，將二者放在一起思考，為當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開辟了一條教學(xué)新路徑。

本文將基于學(xué)科核心素養(yǎng)談一談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策，以構(gòu)建教育新形勢下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課堂。

一、 初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具化在數(shù)學(xué)學(xué)科上的一種表現(xiàn)，它是我國教育新課程改革發(fā)展下所提出的一種新教學(xué)理念，為數(shù)學(xué)教師提供了教學(xué)的新方向。

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生在參與知識學(xué)習(xí)中所必須掌握的數(shù)學(xué)知識，以及獲得能夠適應(yīng)社會發(fā)展以及終身需要的技能和道德思想。其中包括六大方面，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必須遵循一定的原則，一是人文性原則。要求教師在開展教學(xué)活動時要尊重學(xué)生的主體地位，更要注意為學(xué)生營造良好的氛圍。二則是實踐性原則，要求教師將數(shù)學(xué)課堂化為實踐場所，以在引導(dǎo)學(xué)生親身參與下掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。

二、 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

教師要在明確初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展新式教學(xué)活動，從以下方面建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的新教學(xué)課堂。

三、 把握數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)以及核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一個體系，教師必須要把握體系的核心以及內(nèi)容，以此來設(shè)計大綱，轉(zhuǎn)變過去的全面?zhèn)鬏斒浇逃?，讓?shù)學(xué)教學(xué)的方向得以明確，以變得更科學(xué)。教師可以從研究教材內(nèi)容的角度去了解在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生所掌握的基本知識以及必備的能力，從這方面入手來建構(gòu)科學(xué)的知識框架，讓學(xué)生能夠在參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中將知識結(jié)合起來、聯(lián)系起來，以數(shù)學(xué)的眼光去看待每一章節(jié)的知識，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，教師也要適當(dāng)?shù)貙⒌掠逃膬?nèi)容引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上來，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的正確思想觀念以及價值觀念，讓數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容變得豐富又具體，以滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)需要。

四、 借助新式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師要適當(dāng)?shù)夭捎眯率浇虒W(xué)方法發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，讓學(xué)生的思維意識能夠得到發(fā)展。很多學(xué)生在舊式的“黑板+粉筆”教學(xué)模式下喪失了學(xué)習(xí)的能動性，而新視教法的目的就是引導(dǎo)學(xué)生從機械學(xué)習(xí)的牢籠中走出來，在積極思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐中，更好地養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維意識。

在實踐中廣大數(shù)學(xué)教育工作者發(fā)現(xiàn)，小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、游戲教學(xué)法等諸多教學(xué)方法都能夠滿足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，關(guān)鍵在于教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教法特點進行合理的選擇，以在實現(xiàn)最有搭配的前提下有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

如小組合作教學(xué)法適合學(xué)生在掌握基本知識的前提下運用數(shù)學(xué)知識來解決問題的教學(xué)內(nèi)容，其探究意義較強。在開展“相似三角形的性質(zhì)”知識教學(xué)時，為讓學(xué)生掌握有關(guān)相似三角形的論證點，教師可以讓學(xué)生們進行小組合作討論，考慮兩個三角形之間邊、角的關(guān)系，學(xué)生在合作討論、獨立思考下很快能夠掌握三角形相似的論證，教師的教學(xué)也會變得十分順利，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能夠得到有效的提升。

再如采用游戲教學(xué)法實施教學(xué)時，為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)趣味性得到提升，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容涉及不同的游戲。如在開展“平方差公式”知識學(xué)習(xí)時，為讓學(xué)生熟練掌握平方差公式，靈活應(yīng)用該公式，教師可以采用小組競賽提問的游戲方式進行教學(xué)，學(xué)生在參與游戲中積極性被調(diào)動、勝負欲被激發(fā)，對平方差公式的記憶更是深入而又有效。

五、 數(shù)學(xué)聯(lián)系實際生活，構(gòu)建實踐舞臺

數(shù)學(xué)倘若與生活相脫節(jié)，會形成一個后果就是教學(xué)成為了“無源之水、無本之木”，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識也無法有效地應(yīng)用在實踐生活中。所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生達到“學(xué)以致用”的水平，教師就必須為學(xué)生構(gòu)建生活化的舞臺，讓生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，以讓學(xué)生在解決生活問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，在探究生活問題時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)色彩。

如在開展“幾何圖形”教學(xué)時，要想讓學(xué)生化抽象為具體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中的幾何圖形，在直觀感受下學(xué)生對幾何圖形的認知會更加到位，對知識的學(xué)習(xí)也會在實踐中變得更有效。

六、 結(jié)束語

綜上所述，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的視角來開展教學(xué)活動，能夠有效地引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動沿著正確的方向前進。這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)變革的一大新契機，初中數(shù)學(xué)教育工作者必須積極把握機會，從多角度認識學(xué)科核心素養(yǎng)，并以此為指導(dǎo)開展有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的變革。

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作者簡介：王仁旺，福建省龍巖市，福建省長汀縣第三中學(xué)。