丁其奎 丁玉花

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，所采取的新型教學(xué)模式之一就是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，該教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助英語(yǔ)教師營(yíng)造和諧、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而提升初中英語(yǔ)課堂的有趣性及生動(dòng)性?；诖耍槍?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)學(xué)案的有效應(yīng)用進(jìn)行分析探討，提出相應(yīng)的思考和建議。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

隨著小學(xué)英語(yǔ)新課程改革的深入，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法已無(wú)法滿(mǎn)足重文化、重情感和重知識(shí)技能的全面外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，對(duì)傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新迫在眉睫。學(xué)生理應(yīng)成為課堂的主體，教師要注重正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分誘發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮自主探究精神。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式正好迎合了這個(gè)契機(jī)，通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生的課堂和課外學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和打造高效課堂。

一、 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

（一） 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對(duì)教師方面的影響

隨著導(dǎo)學(xué)案這一模式的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)將主要精力花在自主思考、討論和探究展示上，而不再像以前一樣將焦點(diǎn)全部集中在教師身上，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中可能會(huì)產(chǎn)生短暫的失落感。導(dǎo)學(xué)案模式要求教師要靈活轉(zhuǎn)變自己的角色。課堂上教師的角色從原來(lái)的管理者和指揮者變成了課堂教學(xué)活動(dòng)的主要組織者。在課堂教學(xué)中教師不僅要傳授知識(shí)，還要積極融入學(xué)生中，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，與學(xué)生平等交流，善于激勵(lì)學(xué)生的自主探究。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式作用下，教師需要總結(jié)學(xué)生在學(xué)案中所表現(xiàn)出的問(wèn)題，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行探討分析，整理完善英語(yǔ)知識(shí)。以學(xué)生交互式討論為主的方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用改變了教師注入式的教學(xué)方法，不僅能將使教師擺脫繁重的教學(xué)工作，也會(huì)使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、監(jiān)控者和促進(jìn)者。

（二） 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對(duì)學(xué)生方面的影響

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式最主要優(yōu)勢(shì)就在于它的主體性、實(shí)踐性和引導(dǎo)性，特別適合實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)。在這一模式下，教師根據(jù)課前編寫(xiě)的學(xué)案在課堂上通過(guò)具體問(wèn)題和情境導(dǎo)入創(chuàng)造輕松愉快的真實(shí)語(yǔ)言情境及探究學(xué)習(xí)氛圍，有效地誘發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的世界里一探究竟。讓他們?cè)趲熒降冉涣髦凶园l(fā)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以自主地提出自己不同的見(jiàn)解，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和豐富學(xué)生的想象力，優(yōu)化英語(yǔ)核心素養(yǎng)。允許學(xué)生“天馬行空”，但當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，教師都不會(huì)直接告訴學(xué)生答案，而是讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋、積極主動(dòng)思考探索解決問(wèn)題的辦法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。

這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，教師要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。強(qiáng)制學(xué)生從預(yù)習(xí)階段開(kāi)始，細(xì)化教學(xué)指標(biāo)，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲英語(yǔ)實(shí)踐的成就感，樹(shù)立自信心，從而彰顯主動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值?？偟膩?lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案這一模式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和欲望，因?yàn)樗鼊?chuàng)設(shè)了趣味性的任務(wù)和真實(shí)的、生活化的學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是一種既無(wú)樂(lè)趣又看不見(jiàn)成就的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是負(fù)擔(dān)，而是充滿(mǎn)激情和挑戰(zhàn)，讓每個(gè)學(xué)生在互動(dòng)交流、合作展示中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用對(duì)策

（一） 學(xué)案引領(lǐng)、自主探究

導(dǎo)學(xué)案使用的根本目的在于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生自主探究，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展注入動(dòng)力。英語(yǔ)教師要明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，可以把單詞用法、詞組固定搭配、重要句子以及語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)有效編制成導(dǎo)學(xué)案，然后讓學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生了解單詞、詞組、句子和新知識(shí)的背景，同時(shí)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法及策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)該在課前把本節(jié)課的重難點(diǎn)和需要學(xué)生思考的問(wèn)題等置于導(dǎo)學(xué)案里，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)篇的關(guān)鍵點(diǎn)、提問(wèn)句式以及回答方式等。在導(dǎo)學(xué)案的牽引下學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還有助于提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二） 合作探究、交流展示

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師將小組合作式教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以有效進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的滲透，從而使學(xué)生更有效地獲取英語(yǔ)知識(shí)和個(gè)人能力得到提升。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們把自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等自己不能解決的問(wèn)題進(jìn)行初步的探討，互相啟發(fā)、互相討論、互相交流、互相帶動(dòng)、互相激勵(lì)、互相補(bǔ)充、互相完善。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和導(dǎo)學(xué)案將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證每組的英語(yǔ)水平相近。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求在小組內(nèi)確立分工，協(xié)作解決問(wèn)題，組內(nèi)、組外的競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，教師在一旁加以引導(dǎo)或鼓勵(lì)，最后對(duì)各組的展示加以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 3 Holiday Fun時(shí)，教師可以在學(xué)案中設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：1. Where did you go for the National Day holiday？ 2. What did you do for National Day holiday？小組成員通過(guò)組內(nèi)獨(dú)立思考、討論和分享自己在國(guó)慶節(jié)假期的活動(dòng)，可以借助照片在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中共同解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。在小組成員和教師的幫助下最后學(xué)會(huì)了動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)和相關(guān)短語(yǔ)的用法。積極參與到小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能更有效地拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

（三） 加強(qiáng)訓(xùn)練、鞏固新知

課上當(dāng)堂檢測(cè)訓(xùn)練應(yīng)用新學(xué)知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)新學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的感知、記憶和理解，能夠使學(xué)生有效掌握英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句型和具體語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。因此，加強(qiáng)課堂上的練習(xí)力度，反復(fù)訓(xùn)練所學(xué)新知識(shí)，需要在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)里增加一定的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)到的新知識(shí)的掌握和落實(shí)。教師一定要精心設(shè)計(jì)、編制英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)題，練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，另外問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次感，一方面要考慮到知識(shí)的層次性，另一方面還要考慮到學(xué)生的差異性。此外，教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要全面考慮本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)以及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，并將其融合。遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，從而使學(xué)生獲得整體的知識(shí)和能力的提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，可以充分凸顯學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，從而大大提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。這種優(yōu)秀的教學(xué)模式值得推廣并在實(shí)際教學(xué)中不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海晨.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2010.

[3]劉敏杰.中學(xué)導(dǎo)學(xué)案點(diǎn)評(píng)[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：

丁其奎，中學(xué)一級(jí)，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇鎮(zhèn)江市桃花塢小學(xué);

丁玉花，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城鹽南中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。