摘 要：在對初中地理學科進行觀察之后，發(fā)現(xiàn)此門學科其實兼具文理學科的特點，其綜合性極強。所以，教師在開展初中地理教學的時候，需要對課程教學中學生實踐能力的培養(yǎng)加以注重。為了使學生的此種能力得到提高，教師需要結(jié)合學生實際，注重開展地理活動、引入實際生活知識以及采用現(xiàn)代化教學方式，來使得學生的綜合實踐能力得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;綜合實踐能力;提升策略

教師在教學初中地理知識的時候，會選擇性地向?qū)W生傳授一些類似于自然現(xiàn)象、空間分布規(guī)律等地理知識，這些知識的傳授，會使學生的人文觀念得到綜合性的培養(yǎng)，并且使得學生的地理知識得到豐富。但是如果只是單純地傳授文字性的知識，可能沒辦法使得學生的問題解決能力、綜合思維能力、判斷能力以及實踐能力得到培養(yǎng)。由此，教師在開展地理教學活動之時，需要將地理教學內(nèi)容進行有效的提煉，從而使得地理實踐教學設計制定得更為規(guī)范，如此，便可以使學生在參與實踐活動的過程中，學以致用，并且對地理學習的興趣所在進行仔細真切的體會。此種教學方式，不僅可以使學生的綜合實踐能力得到培養(yǎng)，還能夠使學生所學習的地理知識與實際生活更加貼近。接下來，本文將以具體的初中地理教學實踐活動為例，來試著探討一下應該如何在這一教學活動中對學生的綜合實踐能力進行培養(yǎng)。

一、 在地理教學中培養(yǎng)學生綜合實踐能力注意事項

要在初中地理教學之中使學生的綜合實踐能力得到培養(yǎng)，教師需要注意這樣一些內(nèi)容。其一，便是需要對課堂實踐活動的開展加以注重，從而使得學生的學習興趣能夠被激發(fā)出來。通過開展有效的課堂實踐活動，能夠使整個課堂教學氛圍得到活躍，進而使得學生的學習興趣被提高。經(jīng)過這樣的教學，來使得學生能夠在興趣的促使下，對所學習的地理知識進行更為深入的接觸與理解。其二，便是需要注重在開展課外實踐活動的過程中，使學生的實踐體驗感得以增加。通過結(jié)合教學內(nèi)容，使學生能夠在參與實踐的過程中對理論知識有更加深刻的理解，進而使得學生能夠?qū)⑦@些知識進行有效的延伸，使學生的學習體驗感得以增強，最終使得學生的地理思維得到提升，實現(xiàn)真正的教學目的。其三，便是需要在綜合實踐活動開展的過程中，注重學科之間的聯(lián)系，從而使得學生的地理視野能夠得到拓展。

二、 在地理教學中培養(yǎng)學生綜合實踐能力具體措施

（一） 注重在教學中開展多種地理活動

教師在實際教學的過程中，需要積極地開展多種教學活動，才能夠使得實踐活動的優(yōu)點能夠被充分地發(fā)揮出來。開展實踐活動，不僅可以使學生的地理學習興趣被激發(fā)出來，還能夠使地理教學內(nèi)容得到豐富。而且，學生在參與實踐活動的過程中，能夠因為親自參與，而使自身的參與積極性得到提高，進而使得他們能夠在活動過程中獲取更多的知識。

例如，以“地球和地球儀”這個課時的教學內(nèi)容為例。為了使學生對地理學習更感興趣，教師需要使實踐活動能夠更加多樣，從而使得地理教學的深度以及廣度能夠得到延伸。就比如說這個課時的教學內(nèi)容，在教學到“地球的模型——地球儀”這個知識點的時候，教師可以進行這樣的實踐教學設計，即“讓學生對地球儀進行實際觀察，并將自己的觀察結(jié)果記錄下來”。當然，教師還可以進行游戲教學設計。通過讓學生以競猜游戲的方式來參與地理實踐活動，比如說“將這個課時的相關(guān)知識，如地球的大小、地球儀的作用、各個地方的經(jīng)線與緯線的位置等，讓學生以競猜形式來作答”。通過這樣的方式，來使學生能夠?qū)Φ乩碇R有更為深入的理解。此外，在開展實踐活動的時候，不僅需要注重課堂實踐，還需要注意課外實踐，不能夠僅僅局限在課堂的四十五分鐘之中。教師可以讓學生走出課堂，利用課余時間，來對“不同經(jīng)緯線位置的人的活動”進行調(diào)查，從而使得學生的人地關(guān)系意識能夠得到有效的培養(yǎng)。通過在地理課堂開展這樣的實踐活動，能夠使學生接觸社會的機會得到增加，而且還能夠使得學生的動手實踐能力以及創(chuàng)新能力在參與實踐的過程中得到培養(yǎng)。

（二） 注重在教學中發(fā)揮鄉(xiāng)土地理作用

在初中地理教學中，有一個重要的組成部分，即“鄉(xiāng)土地理”，這個部分的教學能夠使學生將書本上的理論知識與自我認知范圍內(nèi)的東西進行有效的對接。通過對學生的直觀感受進行豐富，從而使得學生熱愛祖國與家鄉(xiāng)的情感能夠得到提升。而且，教學“鄉(xiāng)土地理”知識，能夠使學生對“世界地理、中國地理以及地域和地圖”等內(nèi)容有更加清晰的認識，如此便可以使學生對自然、人文以及經(jīng)濟環(huán)境有更好的感受。通過這樣的方式，來使學生分析處理問題的能力得到增強。

例如，以“農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”這個課時的教學內(nèi)容為例。在將教材內(nèi)容與鄉(xiāng)土地理知識進行對接的時候，最為主要的便是對學生的觀察能力與閱讀地圖的能力進行培養(yǎng)。而且，在鄉(xiāng)土地理教學之中，因為其中并沒有現(xiàn)成的地圖可用，就導致學生需要用自己的方式來進行家鄉(xiāng)地圖繪制。首先，教師可以引導學生對“自己家鄉(xiāng)這個城市的農(nóng)業(yè)分布”情況進行分析，讓學生結(jié)合所得到的資料以及自己所學的知識，來對“這樣的分布情況地圖”進行繪制。通過對學生進行這樣的引導，來使得學生的動手操作能力得到鍛煉。而且，通過讓學生對地圖進行繪制，能夠使學生的聯(lián)想記憶能力得到培養(yǎng)。這樣一種教學方式，既能夠使學生在地圖繪制過程中對地圖的功效有所認知，還能夠使學生對其中所提到的有關(guān)家鄉(xiāng)的一些地方的輪廓地形有所認識。通過將教學內(nèi)容與鄉(xiāng)土地理教學進行有效的對接，來使學生能夠在參與實踐的過程中對地理知識進行由淺入深的認識。

三、 結(jié)語

總的來說，在初中地理教學之中，最為主要的目的便是使學生在參與地理實踐的過程中，對人與自然的關(guān)系、自然與社會的關(guān)系有更為有效的感知。通過采取有效策略，來使學生的環(huán)境保護意識得到提高。并借由這樣的方式，來使學生的綜合素質(zhì)能力得到增強。

參考文獻：

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[2]紀春.讓學生“動”起來使課堂“活”起來——對初中地理活動教學的思考[J].華夏教師，2017（11）：100-100.

作者簡介：

周毓乾，福建省漳州市，福建省平和第三中學。