王海霞

摘 要：隨著教學(xué)方式的不斷改進(jìn)提升，一些輔助教學(xué)的方式大量涌出，導(dǎo)學(xué)案的輔助教學(xué)方式開始被教師大范圍地使用和肯定。導(dǎo)學(xué)案的作用就是在課堂上為教師輔助教學(xué)，課堂下成為學(xué)生的導(dǎo)師。小學(xué)英語是學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)生涯的開端，導(dǎo)學(xué)案具有開導(dǎo)的作用，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。所以主要分析導(dǎo)學(xué)案是怎樣提高學(xué)生英語成績的。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案模式;小學(xué)英語;作用

導(dǎo)學(xué)案在現(xiàn)代教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，可以說導(dǎo)學(xué)案是現(xiàn)代教學(xué)的一種標(biāo)配。英語一直是學(xué)生階段最困難的課程，許多理科不錯的學(xué)生因為英語的偏科，而失去進(jìn)入自己理想大學(xué)的機(jī)會，所以在小學(xué)階段就要開導(dǎo)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我們會從幾個方面分析導(dǎo)學(xué)案提升英語教學(xué)效果的方式。

一、導(dǎo)學(xué)案輔助英語教學(xué)的方式

1.對導(dǎo)學(xué)案的理解和認(rèn)識

經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)以往的英語教學(xué)的死記硬背，對知識的不斷鞏固，使得大腦被動地接受知識，對于知識的理解不夠。老師備課的時候也是對知識點的陳列，然后讓學(xué)生做筆記，對于知識的開導(dǎo)也是很少的。英語是一門語言類學(xué)習(xí)的學(xué)科，盡管背誦很重要，但更重要的還是對知識點的理解和對英語的實踐練習(xí)，語言類的學(xué)習(xí)就需要自主地練習(xí)，主動去理解學(xué)習(xí)，而不是被動地接受知識。導(dǎo)學(xué)案的作用正是在此，對課本知識點的解讀，然后制定一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)體系，根據(jù)知識點的難易程度分類、教學(xué)過程由淺到深。

2.導(dǎo)學(xué)案的英語教學(xué)方式

英語的學(xué)習(xí)需要單詞的朗讀以及拼寫、課文的閱讀及知識點分析、單元知識點的鞏固以及課后練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案采用形式教學(xué)，讓學(xué)生自主地去了解知識點以及單詞的朗讀拼寫，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語。

在具體實施過程中，比如單詞的朗讀，導(dǎo)學(xué)案就會在課堂上讓老師用幾張寫著英語的圖片，在課堂上將圖片發(fā)給學(xué)生，讓其記住單詞并進(jìn)行全班的互動，學(xué)生就會理解和掌握單詞，在游戲中大聲地朗讀出來，并在腦中形成記憶，使得枯燥無味的單詞變得有趣起來。單詞的背誦通常是逐漸遺忘的過程，通常第一遍對背誦印象非常重要，所以學(xué)生通過做游戲的方式背單詞對單詞的印象會更加牢固，并且會提升背單詞的興趣，對今后的學(xué)習(xí)更加有興趣。對于課文的學(xué)習(xí)，教師在課堂上讓小組內(nèi)配合，學(xué)生在小組內(nèi)分角色在全班面前把課本中的角色演出來，這種方式能培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生之間的互動活躍課堂氣氛，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣會更濃厚。

二、導(dǎo)學(xué)案提升英語成績的原因

1.有著不同形式的教學(xué)能力

語言類學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，就如小學(xué)英語，小學(xué)英語的知識點和詞匯量是比較少的，而小學(xué)英語卻是非常關(guān)鍵的，因為它在整個英語學(xué)習(xí)過程中需要一個良好的開端和濃厚的興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)英語利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語的學(xué)習(xí)可以算是一件終身的事情，不能說是現(xiàn)在不考就放棄，應(yīng)該繼續(xù)鞏固，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)時不要僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)還要進(jìn)行課堂外的學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)單詞如果僅僅局限于課堂上，在進(jìn)行組句子時就會發(fā)現(xiàn)單詞量很少。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵也是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂上用各種方式去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦，比如做游戲等方法。其次學(xué)生進(jìn)行知識鞏固做題時教師應(yīng)該在班級里進(jìn)行分組比賽，讓學(xué)生之間進(jìn)行緊張的對決，提高他們對知識點的記憶程度，比賽中他們的目的是要贏得比賽，這就使他們?yōu)榱吮荣惗坏貌贿M(jìn)行知識點的鞏固，比賽完后會驚奇地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會了許多的知識點。

2.導(dǎo)學(xué)案的英語教學(xué)體系

在進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生需要嚴(yán)格地緊跟教師的教學(xué)思路，所以教師的教學(xué)方案對學(xué)生學(xué)習(xí)思路的影響是深遠(yuǎn)的。所以就需要教師在導(dǎo)學(xué)案的使用中首先要對教材進(jìn)行鉆研，并列一個框架，對整節(jié)課所要教的知識進(jìn)行分類。然后進(jìn)行細(xì)節(jié)的處理將每個知識點細(xì)化，比如一個單詞就需要教師進(jìn)行朗讀然后解釋單詞的意思，用一張圖片或者一段視頻進(jìn)行詮釋，還要對單詞進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，對單詞的含義展開延伸，讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象。制定完框架和知識的填充后，教師還需要在課堂上開展一些有趣的活動。

在課堂上教師需要營造一種融洽的氛圍，既不松懈也不緊張，讓學(xué)生在一種良好的氛圍下學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠加深對知識的理解。在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師需要關(guān)注每個學(xué)生的動態(tài)，防止有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，在學(xué)習(xí)過程中要改變以前的學(xué)生圍繞著老師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，老師在課堂中只起一個引導(dǎo)作用更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，學(xué)生可以自由擴(kuò)散學(xué)習(xí)思路，自己去發(fā)現(xiàn)問題然后小組討論尋找問題的解決方式。教師在這個過程中只是起指導(dǎo)的作用，對學(xué)生不同的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對英語學(xué)習(xí)中的難點和困惑點進(jìn)行總結(jié)，對課堂上學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。

3.課后導(dǎo)學(xué)案的作用

在每天學(xué)習(xí)完英語后，老師都會布置相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)的目的是對課堂上知識點進(jìn)行查漏補(bǔ)缺以及對知識進(jìn)行鞏固，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)通常小學(xué)生會對知識有點遺忘，所以就需要家長晚上和學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)對白天所學(xué)的知識進(jìn)行回憶，根據(jù)遺忘規(guī)律，第二次的記憶會使這段記憶更加牢靠，所以就需要家長根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求嚴(yán)格進(jìn)行。

4.教師對教學(xué)工作的反思以及對學(xué)生的引導(dǎo)

在每堂課結(jié)束后，教師回到辦公室需要反思這節(jié)課教課的速率還有相應(yīng)的效果，以及課堂上學(xué)生的反應(yīng)效果，總結(jié)經(jīng)驗并應(yīng)用在以后的教學(xué)工作中。比如這堂課在單詞識讀的環(huán)節(jié)反應(yīng)效果不好，下次就在單詞識讀上再下功夫更加細(xì)致地對單詞進(jìn)行解讀，如果教學(xué)任務(wù)沒有完成或者提前完成，就需要在下次教學(xué)時對課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。當(dāng)然每節(jié)課都要給學(xué)生空出幾分鐘來，因為學(xué)習(xí)精力是有限的，一堂課不可能全部都在教學(xué)，學(xué)生不可能一節(jié)課都在認(rèn)真聽講，在備課的時候就需要教師空出幾分鐘來讓學(xué)生消化消化。