劉傳棟

摘 要：新課標(biāo)在呼喚新的教育模式，而新的教學(xué)結(jié)構(gòu)賦予課堂新的面貌，帶來課堂教學(xué)效率的全面提高，為構(gòu)建高效課堂做好鋪墊。從構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出發(fā)，結(jié)合三種方法，從精心地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)、科學(xué)地設(shè)置課堂問題、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境入手，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生自主探究的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的斗志，讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，去研究和分析數(shù)學(xué)知識，最大限度地滿足學(xué)生對知識的需求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

課堂教學(xué)改革正在沿著健康的方向不斷地進(jìn)步，所帶來的影響是深刻且獨特的，特別是對高效課堂的構(gòu)建，更是產(chǎn)生深遠(yuǎn)的推動作用。但是多年以來，應(yīng)試教育的落后思想，一直阻礙著課堂教學(xué)改革的步伐，為了提高教學(xué)成績，一些教育工作者仍舊關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而沒有真正注重學(xué)生綜合能力的提高，導(dǎo)致高效課堂的構(gòu)建無法順利地達(dá)成。鑒于此，作為新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要全身心地致力于高效課堂的構(gòu)建，細(xì)致而全面地分析學(xué)生的性格特點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建寬松自由的課堂氛圍，采用生動新穎的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，建立溫馨和諧的師生關(guān)系，加強與學(xué)生之間的互動交流，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有意識地組織教學(xué)活動，以實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的增強。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行如下探索：

一、巧于設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為高效課堂的構(gòu)建奠基

課堂導(dǎo)入是高效課堂構(gòu)建最重要的前提和基礎(chǔ)，因為只有把導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計好、安排妙，課堂才會真正引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生全身心地參與到知識的學(xué)習(xí)中。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈巧地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，突出導(dǎo)入方式的科學(xué)性和獨特性，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并運用到導(dǎo)入中，靈活地運用教材，把生動有趣的導(dǎo)入成功地應(yīng)用到課堂中，以彰顯自己獨到的導(dǎo)入風(fēng)格，達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。比如在進(jìn)行“平行四邊形和梯形”的知識講解中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計一個“猜圖形”的游戲，吸引學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)描述說出自己所知道的圖形，并提供準(zhǔn)確的信息，學(xué)生可以成功地猜出正方形、長方形，但是對于平行四邊形和梯形，就不能描繪得很清晰了。這樣就可以讓學(xué)生對新的問題產(chǎn)生強烈的探究興趣，自然而然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)中，確保高效課堂的構(gòu)建。

二、精于設(shè)置課堂問題，為高效課堂的構(gòu)建搭橋

課堂問題是鏈接知識的重要紐帶，也是促進(jìn)師生之間交流和溝通的重要保障，同時更是高效課堂構(gòu)建的橋梁。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精細(xì)化地設(shè)計問題，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面而深刻的了解，實施分層教學(xué)的模式，尊重學(xué)生的個性化差異，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的場地，盡可能地把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有充足的時間去思考，最大化地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，以實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。比如在進(jìn)行“公頃和平方千米”的知識探究中，教師在探索新知的過程中，可以設(shè)計這樣的問題：（1）1公頃到底有多大？（2）“公頃”與“平方米”之間到底存在怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題去思考，弄清楚兩者之間的進(jìn)率，找到它們的關(guān)系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、妙于構(gòu)建生活化氛圍，為高效課堂構(gòu)建鋪路

知識來源于生活實際，又為生活服務(wù)，需要通過生活加以印證和檢驗，所以，高效課堂的構(gòu)建無法脫離生活而實現(xiàn)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以生活為切入點，開展高效課堂的構(gòu)建，把學(xué)生所熟知的生活事件引入教學(xué)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，賦予課堂濃郁的生活氣息，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各種問題，讓學(xué)生更強烈地感受生活，體驗數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的實踐能力和運用水平。比如在進(jìn)行“正比例和反比例”的教學(xué)內(nèi)容中，教師要結(jié)合重難點知識，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以從全校學(xué)生做操實踐活動入手，讓學(xué)生思考：每行站的人數(shù)和站的行數(shù)成什么比例？然后以此為契機，再引導(dǎo)學(xué)生列舉更多例子，來解釋和剖析正比例與反比例的含義，最后根據(jù)對知識的理解，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，并進(jìn)行交流，促使學(xué)生深刻地理解正反比例的意義，并運用所學(xué)的知識，解決實際的生活問題。

總的來說，高效課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕、一言一語就能實現(xiàn)的。在此過程中，更需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)過長期的努力和奮斗，立足新課標(biāo)，采用上述方式，踐行素質(zhì)教育，以創(chuàng)新性、趣味性為主要發(fā)展趨勢，變革教學(xué)方法，組織不同形式的實踐活動，營造自由寬松的氛圍，以學(xué)生為主體，開展和組織豐富多彩的實踐活動，循序漸進(jìn)地滲透數(shù)學(xué)思想，引起學(xué)生的高度重視，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而順利地實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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編輯 郭小琴