馬書玲

摘 要：在立德樹人的教育背景下，小學語文教學活動的開展要充分發(fā)揮該學科的人文價值，教師在知識教學的過程中，采取多樣的方式對學生進行德育滲透，借此為學生良好道德品質的養(yǎng)成打下堅實的基礎。課外實踐活動不僅是小學語文教學的重要組成部分，也是對學生進行思想道德教育的主要途徑之一。在小學語文教學活動開展中，嘗試組織實踐活動對學生進行德育。

關鍵詞：小學語文;課外實踐活動;德育滲透;教學對策

小學語文教育中所涉及的德育內容是多種多樣的，涉及了社會生活的方方面面。要想充分地發(fā)揮語文學科的德育功能，在教學活動開展中，教師要充分發(fā)揮其專業(yè)素養(yǎng)的作用，積極地為學生開辟多條渠道，讓德育如涓涓細流一般慢慢地流淌進學生的心里，使其在自主接受的過程中，實現(xiàn)良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。將德育滲透到形式多樣的實踐活動中，不僅是對語文課堂教學的延伸，也是增強素質的另一條途徑。因此，我在小學語文教學活動開展中，為了使學生獲得道德素養(yǎng)的發(fā)展，往往會為學生組織多樣的語文實踐活動。

一、創(chuàng)設情境，在實踐活動中滲透德育

生活是語文教學的源泉，生活中蘊含著諸多的語文課程資源，諸如自然、社會、人文等，其中都蘊含著較為強烈的責任意識。倘若教師在小學語文教學活動開展中能充分發(fā)揮這些教育資源的作用，為學生設計出豐富多彩的實踐活動，不僅可以使學生在活動體驗的過程中放松身心，促進其積極心理的發(fā)展，還可以使其獲得良好道德的熏陶，為其道德素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎?；诖耍以谛W語文教學活動開展中，常常會根據(jù)教學所需和學生的學習所需，創(chuàng)設多樣的教學情境，諸如“新聞發(fā)布會”“辯論會”“影視欣賞會”等情境活動，使學生在這些活動的親身體驗過程中，既能獲得大量的知識，實現(xiàn)知識儲備的拓展，又能為其中所蘊含的道理所感染。以我近期組織的“要不要扶”主題辯論會為例，我在此次活動開展中，將學生劃分為兩個小組，引導他們就“老人摔倒，要不要扶”進行辯論。在辯論的過程中，學生結合其已有的生活經驗，就老人摔倒訛人，老人摔倒視而不見等情況進行分析、說明。在學生激烈爭論的過程中，我進行“敬老愛老”教育，以此為學生的辯論做總結，同時使其獲得良好道德的熏陶，為其今后積極參與社會生活提供依據(jù)。

二、激發(fā)習文，在寫作中滲透德育

眾所周知，小學語文是一門具有開放性的學科，其與生活有著密切的聯(lián)系，因此，在教學活動開展中，教師應當立足語文學科與生活的關系，對學生進行多元化的德育。小學語文寫作活動的開展，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以使其在觀察事物、分析事物的過程中養(yǎng)成良好的認識事物的習慣。良好習慣的養(yǎng)成對學生的健康發(fā)展起著至關重要的影響。因此，我在小學語文教學活動開展中，往往會立足語文學科寫作教學的特點，為學生創(chuàng)設多種多樣的實踐活動活動，借此使學生在親身體驗的過程中，獲得最直接的感性認識，從而在激發(fā)其創(chuàng)作欲望的過程中，實現(xiàn)自主創(chuàng)作，在自我表達中實現(xiàn)情感的升華。比如，我在一次元宵節(jié)的時候，組織了“包元宵”主題活動。為了保證活動能順利地實施，我還邀請了部分學生家長參與其中。在此次親身參與的過程中，學生可以從和面、調餡等做起，在操作的過程中與家長、其他學生積極溝通、交流，以此在合作的過程中制作出美味的元宵。與此同時，在親身操作的過程中，不少學生還感知到家庭勞動的勤苦，以此體諒父母的辛勞。在包元宵活動結束之后，我鼓勵學生回想本次活動經歷，以文字語言的方式將此活動記錄下來，并將自己的真情實感寄予其中。如此教學，不僅可以使學生享受到語文實踐的樂趣，還可以在與父母、同學的溝通中獲得合作能力、交流能力等提升，更可以在寫作活動參與中升華自己的情感，感受到親情、友情的美好。

三、交流溝通，在實踐評價中滲透德育

在新課下，教學評價的目的是引導學生在教師的賞識下，自主發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，在正確認知自我的過程中從，重塑自信心。就傳統(tǒng)小學語文實踐活動的開展情況來看，一些教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，認為實踐活動結束了就意味著教學結束，忽視了教學評價，由此導致學生在無法準確認知自我的過程中，難以獲得有效發(fā)展。基于此，我在實踐活動開展中，會將德育滲透到活動的各個環(huán)節(jié)，尤其是立足學生的實踐表現(xiàn)對其進行點評。如在以“幸福是什么”此次演講活動中，我不僅就學生的演講內容進行指點，引導其珍惜當下的幸福生活，還對其演講過程中的語言表達、神態(tài)等進行點評，使學生發(fā)現(xiàn)其長處，進而樹立自信心，積極地參與其他實踐活動。

總之，在小學語文教學活動開展中，教師要采取多樣的方式組織實踐活動，引導學生在親身體驗的過程中獲得良好道德的熏陶，為其道德素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 高 瓊