孫彥軍

摘 要：數(shù)學這門學科需要學習者具備很強的邏輯思維。因此，學生在學習數(shù)學這門學科時，常常感到枯燥和乏味，致使數(shù)學課堂教學活動不佳。因此，初中數(shù)學教師在教學時，不僅要注重教學效果，還應重視教學過程，從而為學生后續(xù)的學習打下扎實的基礎(chǔ)。主要針對合作學習在初中數(shù)學教學中的運用進行了分析，希望能夠有效提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，達到預期目標。

關(guān)鍵詞：合作學習;初中數(shù)學;運用;中圖分類號;文獻標志碼;文章編號

眾所周知，合作學習不僅是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略，還是一種利于學生合作探究的教學方法。我們在實際教學中，可以從精心設(shè)計，適時引導;選取合適的教學內(nèi)容，開展合作學習;信息反饋，綜合評價這幾方面在初中數(shù)學教學中運用合作學習。以下結(jié)合我的實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、合作學習定義

合作學習起源于20世紀70年代，由于當時它不僅可以改善課堂的學習氣氛，還能提高學生的學習成績，促使他們形成良好的學習習慣。與此同時，合作學習還是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性的學習策略，它主要用于課堂教學活動。詳細來說，在教學中，教師可以將學生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將他們進行分組，引導其在組內(nèi)取長補短，并在完成整體任務的同時，完成個人任務。

二、合作學習在初中數(shù)學教學中的運用策略

（一）精心設(shè)計，適時引導

初中數(shù)學教師在開展合作學習時，應注重根據(jù)學生的實際學習情況，以及教材內(nèi)容的重點、難點設(shè)計具有探討的問題，從而使小組合作學習更具有實效性，以此提高課堂教學效率。此外，教師在開展小組合作學習的過程中，應注重巧妙地設(shè)置問題以引導學生，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)他們，唯有如此才能使合作學習更加井然有序，更好地開展。例如，在教學七年級上冊“有理數(shù)”一課時，上課之初，教師可以借助多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)出一些自然數(shù)、負數(shù)、正整數(shù)、負整數(shù)、正分數(shù)、負分數(shù)等數(shù)字，引導學生懂得這些數(shù)之間的關(guān)系，以及這些數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。最后教師可以將學生進行分組，引導他們在組內(nèi)思考以下問題，如，問題一：“把有理數(shù)6.4，-9，32，+10，43，-0.021，-1，31，-8.5，25，0，100按正整數(shù)、負整數(shù)、正分數(shù)、負分數(shù)分成四個集合?！眴栴}二：“-100不是什么數(shù)？”隨著我問題的提出，學生迅速開始在組內(nèi)思考起來，很快他們就解答了我布置的問題。這樣的教學設(shè)計，既可以激發(fā)學生的學習效率，又可以提高課堂教學效率。

（二）選取合適的教學內(nèi)容，開展合作學習

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學過程中，教師常用的教學模式就是借助工具和黑板為學生進行“填鴨式”教學，這樣的教學模式，教師和學生沒有互動的機會，學生之間更沒有溝通交流的機會，致使課堂教學死氣沉沉。鑒于此，初中數(shù)學教師在教學過程中，可以將合作學習應用到課堂教學中，借助合作學習激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，調(diào)動其積極性與參與性，促使他們拓展自己的眼界。例如，在教學“幾何圖形”一課時，上課之初，教師可以引導學生回憶以前學習過的幾何圖形，或者在生活中見到的集合圖形，并將他們進行分組，引導他們在自己的組內(nèi)補充自己的意見，積累經(jīng)驗。

（三）信息反饋，綜合評價

初中數(shù)學教師在教學過程中，應及時反饋合作學習的信息，并根據(jù)學生反饋的信息進行評價，引導各小組取長補短，互助、互進，全面提升學生的綜合素質(zhì)?？傊?，初中數(shù)學教師對合作學習進行科學的評價是合作學習成功的關(guān)鍵，當然教師的評價不僅需要包括每一名學生的參與情況，還應關(guān)注整個小組的學習情況。例如，在教學“相交線”一課時，為了使學生初步了解三線八角的基本圖形，以及激發(fā)學生的好奇心和求知欲。教師可以借助PPT軟件為學生出示問題，如：（1）如圖一，已知射線OB，你能做出OB的反向延長線嗎？（2）如圖二，∠AOB中，頂點為（? ），兩條邊為（? ）。在此基礎(chǔ)上引導學生在組內(nèi)思考，最后要求學生最后將答案傳遞給自己。這樣的教學設(shè)計，不僅可以使學生可以積極地參與到課堂教學活動中，還能使教師對各組學生的學習情況有大致了解。

總之，初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂上運用合作學習教學法時，應注重將學生的主體地位充分凸顯出來，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其數(shù)學課堂教學活動中的積極性與參與性。唯有如此，才可以將合作學習的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻：

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編輯 馮志強