伍志丹

摘 要 為相應(yīng)2018年教育部雙高建設(shè)要求，本文從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織等方面介紹了《車輛檢測(cè)技術(shù)》課程的改革方向，同時(shí)用數(shù)據(jù)證實(shí)了改革成效，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 雙高建設(shè) 教學(xué)設(shè)計(jì) 改革成效

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前鐵路快速發(fā)展，速度、安全、舒適性都提出了更高的技術(shù)要求?！盾囕v檢測(cè)技術(shù)》要求學(xué)生在牢固掌握車輛構(gòu)造基礎(chǔ)知識(shí)之后，對(duì)車輛在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中產(chǎn)生的故障進(jìn)行安全防范和處理。借助科技手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)人工，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度、改善工作環(huán)境、節(jié)約勞動(dòng)力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)慣性故障，甚至隱蔽故障，杜絕漏檢漏修，更高更好確保列車安全正點(diǎn)。

1教學(xué)設(shè)計(jì)方面

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，遵循源于教材、高于教材理念。除運(yùn)用常規(guī)討論法、演示法、講授教學(xué)方法外，特別重點(diǎn)運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、反轉(zhuǎn)課堂、分組學(xué)習(xí)等激發(fā)學(xué)生興趣和積極性的教學(xué)方法，效果明顯。與此同時(shí)，大量引入現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)案例、運(yùn)用模擬仿真軟件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與感，帶入感，重難點(diǎn)突出，有針對(duì)性， 幫助學(xué)生強(qiáng)化了記憶，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

2課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)效率的高低在很大程度上決定著課程改革的成敗。如何提高課堂效率，如何讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上學(xué)習(xí)，如何利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段來(lái)滿足課堂上學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，是當(dāng)前課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。課堂教學(xué)改革主要從幾下幾個(gè)方面來(lái)建設(shè)。

2.1讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂

改變傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂教學(xué)，建立以學(xué)生為主導(dǎo)，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)新模式。這種新模式要求老師“讓出課堂”，留出更多的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生參與到課堂上來(lái)。

2.2讓學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采用“先教后學(xué)”的方式，即課程的內(nèi)容首先由老師講、教，然后才是學(xué)生學(xué)。但是學(xué)生的學(xué)是在沒(méi)有產(chǎn)生各種“困惑”的基礎(chǔ)上被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)生是否聽(tīng)懂、是否真正學(xué)會(huì)，老師可能均不清楚。因此，本課程的建設(shè)力爭(zhēng)改變這一狀況，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，被“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，讓學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂。

2.3改革課堂的組織形式

讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂，必須要改革傳統(tǒng)的課堂組織形式。把更多的時(shí)間留給學(xué)生，沒(méi)有配套的組織形式，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)成為空話。因此，改革傳統(tǒng)的課堂組織形式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)小組式、互助式的組織形式來(lái)保證有效課堂的有序進(jìn)行。

2.4著重抓住“三個(gè)關(guān)鍵”“ 兩個(gè)突出”和“一個(gè)反饋”

三個(gè)關(guān)鍵：“關(guān)鍵人、關(guān)鍵時(shí)間和關(guān)鍵事件?！标P(guān)鍵人：有針對(duì)性對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)進(jìn)行幫扶和重點(diǎn)“照顧”。上課時(shí)候?qū)﹃P(guān)鍵人進(jìn)行提問(wèn)，要求做到前排位置，分配教學(xué)任務(wù)，做小組組長(zhǎng)，帶頭領(lǐng)先，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和參與感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。關(guān)鍵時(shí)間：剛開(kāi)始上課前5分鐘和準(zhǔn)備下課前5分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，思想不集中。采取點(diǎn)名回答問(wèn)題和幫扶回答方式，回顧上節(jié)課和總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。人人都有參與感。關(guān)鍵事件：針對(duì)上課時(shí)普遍存在學(xué)生講話、玩手機(jī)、睡覺(jué)、不做筆記等問(wèn)題，嚴(yán)格采取強(qiáng)制措施和“將功補(bǔ)過(guò)”方式進(jìn)行遏制和規(guī)勸。要求學(xué)生認(rèn)真做筆記，避免思想開(kāi)小差，對(duì)玩手機(jī)和講話同學(xué)，記錄下來(lái)，點(diǎn)名分配任務(wù)，小組帶頭，效果不如意的連累本小組其他成員，下次分配更加繁重任務(wù)，以此來(lái)維護(hù)課堂秩序。睡覺(jué)同學(xué)，點(diǎn)名站起來(lái)回答問(wèn)題，回答不出來(lái)自己找?guī)头鰧?duì)象，一起完成。

兩個(gè)突出：重難點(diǎn)突出，對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)。動(dòng)畫、視頻、微課等方式播出引起重視，簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生過(guò)目不忘。另一個(gè)是突出解決問(wèn)題：本節(jié)課學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和理解不不透徹的問(wèn)題要重點(diǎn)攻破。保證每一個(gè)學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)盲區(qū)無(wú)死角。

一個(gè)反饋：學(xué)生對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法、授課進(jìn)度等進(jìn)行一次反饋，讓老師能更加清楚學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，更加貼近學(xué)生思想，以便更加了解學(xué)生和幫助學(xué)生。

3改革成效

總體情況：2018-2019第一學(xué)期《車輛檢測(cè)技術(shù)》課程的教學(xué)，授課班級(jí)2017級(jí)鐵道車輛26、27、28班，總?cè)藬?shù)157人，最高分94分，及格人數(shù)122人，平均通過(guò)率78%（往屆通過(guò)率不超過(guò)60%）。跟往屆相比，成績(jī)進(jìn)步非常明顯，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶程度明顯高于往屆，班級(jí)上課秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有較大改觀。

4問(wèn)題及改進(jìn)措施

4.1教材作用理解不夠

我們教師要為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我們不是要把課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生明白知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和主動(dòng)探究知識(shí)的能力。

4.2對(duì)學(xué)生不能做到“因材施教”

要善于及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展。