古麗娜爾·斯蘭拜克

摘 要 語文學科是小學教育階段的一門重要學科，其不僅具備較強的人文性，還具備一定的工具性。在小學語文教學過程中，提高小學生的課外閱讀水平對提升其語文學習能力起到至關重要的作用，與此同時，還能夠有效鍛煉小學生的表達能力以及理解能力，促使其綜合能力得到全面提升。因此，小學語文教師應將閱讀教學作為重點教學內容，積極培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，為小學生更好地學習語文知識奠定堅實的基礎。

關鍵詞 小學語文教學 注重 學生 課外閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

課外閱讀是在社會生存中不可或缺的一項內容。在小學語文教學中，教師要引導學生進行閱讀學習，使學生能夠通過大量閱讀獲取一定的信息。語文教學中開展閱讀教學能夠幫助學生開闊視野，使其積累大量的知識。

1培養(yǎng)小學生課外閱讀的重要性

1.1有利于培養(yǎng)學生閱讀習慣

良好的閱讀習慣，將會有利于學生更好地理解各個學科，雖然每個學科所學內容不同，但是語言文字表達方式是一樣的，所以閱讀習慣間接促進了學生的理解能力。定期閱讀對于學生來說，會激發(fā)學生敢于思考的能力，培養(yǎng)學生單獨思考的能力，從一定程度上培養(yǎng)學生的思維意識。

1.2有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力

小學生的語言能力塑造性比較強，勤于閱讀有利于塑造學生情感認知能力和文學鑒賞能力及思想感情表達能力，閱讀各種題材的文章對學生的影響并不一樣，因為各種形式的題材對學生情感認知和欣賞能力都不一樣。

1.3有利于提高學生的寫作能力

小學生的寫作能力一直是老師的授課重點與難點，但是定期組織學生閱讀，這一方式有效地解決了這個難題，不僅可以提高學生的寫作技巧而且可以培養(yǎng)學生閱讀的興趣，因為大量的閱讀和收集其中優(yōu)秀的語言和詞語，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生被動寫作的方式轉變?yōu)橹鲃訉懽鞣绞?，最終全方位地促進小學生的寫作質量。

2小學語文課外閱讀中存在的問題

2.1缺乏良好的閱讀習慣

為了能夠取得良好的入學成績，在學校與家長的監(jiān)督與壓力下，小學生每天都在與教科書、輔導書、作業(yè)、習題甚至試卷打交道，而花費在閱讀上的時間少之又少。從主觀方面來講，許多小學生并沒有正確認識到語文課外閱讀的重要性，而是認為課外閱讀是在浪費時間，只要好好學習學校設置的課程就好。這就大大降低了小學生對于課外閱讀的積極性與主動性。

2.2小學生所在的環(huán)境缺少一種文化氛圍

對于大部分地方來講，圖書館的覆蓋范圍還不是十分廣泛。即便有的地方有圖書館，也相對比較簡陋，能夠給學生提供閱讀的圖書也是十分有限的，并不能滿足小學生對閱讀的需求。還有一些小學生的家庭沒有專門的書房或者是一定量的藏書，導致缺少了一種文化氛圍。而且，家長也缺少引導孩子進行課外閱讀的意識。

2.3教師缺乏對課外閱讀的重視

很多教師的課堂教學效率是比較低下的，對于課外閱讀并沒有給予足夠的重視。在考試之風的影響下，教師在進行閱讀教學時都會將文章肢解成一道道習題。這在無形之中也大大降低了小學生對課外閱讀的興趣，甚至會望而生畏。而且，教師在課堂上都是以教材為基礎進行閱讀講解的，使得小學生很少有主動閱讀的機會。而對于課堂之外的閱讀，因為與考試無關而不受教師的重視，這無形之中就增加了小學生的閱讀難度。

3培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣的對策

3.1要增加對小學生課外閱讀的重視

首先，要豐富學校的圖書資源，完善閱讀制度的建設，為小學生進行課外閱讀提供一個良好的條件。教師也可以在教室里建造一個圖書角，讓小學生每人都拿出幾本自己喜歡的書放在圖書角里，互相交換著閱讀，從而增加其閱讀量。其次，學校要保證小學生的閱讀時間，計劃好每學期的閱讀時間，保證每周都有一節(jié)閱讀課。學校還可以利用下午或者中午的時間，每天為小學生開辟一點閱讀空間，并設置專門的教師進行指導。同時，學校應開展全校的閱讀活動，使學校里形成一種濃厚的閱讀氛圍，從而使學生自覺地進行閱讀。

3.2培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣

教師應積極激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，轉變其課外閱讀意識，建立一種“我要讀”的意識，而不是“要我讀”。只有當小學生從課外閱讀中尋找到樂趣時，他們才會努力尋找更多課外閱讀的機會，才能在課外閱讀中感受到閱讀帶給他們的滿足感與成就感。小學生通常對新鮮事物是比較陌生與感興趣的，他們是愛看書的，只不過是當閱讀變?yōu)榻滩膬热?，受考試因素的影響，就會變得索然無味。因此，教師應該鼓勵學生進行自主閱讀，在放松的狀態(tài)下全身心投入到閱讀中去，享受作品帶來的色彩。

3.3加強指導小學生進行課外閱讀

在對學生進行課外閱讀指導時，教師要善于激發(fā)小學生對知識的求知欲，不斷進行鼓勵，增強小學生對于課外閱讀的信心。在進行課外閱讀教學時，教師要以“授之以魚，不如授之以漁”的心態(tài)，用發(fā)展的眼光看待課外閱讀教學，從而促進整個閱讀教學質量的全面提高。同時，教師在進行課堂教學時，要以《語文課程標準》為指導，將學生作為教學過程的主體進行課堂教學。

總而言之，小學語文教學過程中，需要重點關注學生的課外閱讀。一方面，需要準確掌握課本內容，增加學生的閱讀量，加深學生對于文章內容的理解;另外一方面，需要積極做好課外閱讀的擴展工作，通過增加課外閱讀量以及采用多媒體設備的教學方式，對于培養(yǎng)學生正確的閱讀方式和良好的閱讀習慣意義重大。

參考文獻

[1] 張海波.小學語文教學應注重學生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（07）：203-204.

[2] 岳秋景.小學語文教學應注重學生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（14）：148-149.