張淑環(huán)

【摘要】在班級管理中，群體是個體的共同體，因而班主任常陷入關(guān)注群體卻忽略個體的誤區(qū)。其實，班級管理就是由這些一個“個”所構(gòu)成的，班主任應(yīng)在班級管理中精設(shè)一個“個”，看見一個“個”。

【關(guān)鍵詞】班級管理 ? 一個“個” ? 自主發(fā)展

班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。從學(xué)校層面看，每個班級是一個獨立的個體;在班級的層面，整個班級又是一個集體。面對學(xué)生群體，班主任常會陷入“一刀切”的模式。那么，如何在班級管理中精設(shè)一個“個”主題，開展一個“個”活動，從關(guān)注個體、個別、個性到成為個人的角度，實現(xiàn)班級的精細化管理和學(xué)生的自主發(fā)展呢？

一、以主題引領(lǐng)活動的展開，實現(xiàn)班級管理的精細化

1.精心設(shè)計，將每個主題細化為一個個具體目標。

主題，是指活動中的核心要素。一個好的主題，可以增加關(guān)注、指明方向，使活動深入拓展。因此，班級管理中應(yīng)避免主題不清或多個主題交混：教室衛(wèi)生糟糕、學(xué)生學(xué)習(xí)被動、自習(xí)課紀律混亂……班會課上，班主任對班級中出現(xiàn)的問題娓娓道來，對一串串問題逐一強調(diào)，對一些表現(xiàn)不好的學(xué)生加以批評。而學(xué)生呢？大都被要求端正地坐直，看著老師嚴肅的臉龐，一個個面無表情。

為了讓管理更加有效，我嘗試采用了比較新的做法：結(jié)合學(xué)校開展的培育和踐行社會主義核心價值觀的活動，以民主投票的方式，甄選出學(xué)生最感興趣的主題。每月以兩個字的主題詞呈現(xiàn)，以黑板報的形式宣傳。學(xué)生記得住，在班級生活中也容易與同學(xué)產(chǎn)生交流的話題。如由班委會帶領(lǐng)班級同學(xué)選出“和諧”的主題。我精心準備了一節(jié)以“共建和諧”為主題的班會課，從“和諧”的概念出發(fā)，以故事、視頻、小組合作、辯論等呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受和諧的力量和價值，進而引出中華民族自古以來就提倡的“和”的思想。然后，從和諧的自身到和諧的環(huán)境、和諧的人際關(guān)系、和諧社會的建立，不斷引導(dǎo)、擴展和總結(jié)。每個學(xué)生在班會課后以思維導(dǎo)圖的方式，畫出對“共建和諧”的理解和具體做法的關(guān)鍵詞，交由班委會整理。

2.調(diào)動資源，將每個活動精編為一個個難忘的微記錄。

班級活動是在班級內(nèi)有組織地開展的各種教育活動。開展多種形式的班級活動對促進學(xué)生發(fā)展，加強班集體建設(shè)具有重要意義。主題目標下的活動開展不妨多些創(chuàng)新，以小組為單位，給每個孩子參與、展示的機會。班主任作為幕后工作人員，為學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)。

仍以“和諧”主題的活動進展為例，可以在班級內(nèi)開展“和諧價值觀情景劇”比賽。筆者將全班同學(xué)分為5個小組，每組8—10人，學(xué)生自編自排自演情景劇。在編、排、演的過程中，深化了對“和諧”的認識，加深了同學(xué)間的友誼，更增強了團隊合作能力，漸漸地也影響學(xué)生自己和他人在真實生活中的行為。在活動中，班主任還要處理好“無為”和“有為”的關(guān)系。即小組合作能做好的不插手，小組合作有難處時啟發(fā)思考、給予建議。

二、以智慧關(guān)照生命的成長，實現(xiàn)班級管理的自主發(fā)展

1.完善個體，以良好的人格魅力感染學(xué)生。

班主任是班級的引領(lǐng)者、促進者，也是班集體的一份子。要塑造學(xué)生良好的個性，教師首先要完善自己的個性。在自己的班級管理中，我也會努力做到要求學(xué)生做的事。以評選書香班級、書香家庭為例：我空閑的時間常會帶一本兒童文學(xué)書籍在班級里津津有味地大聲朗讀，學(xué)生自然被吸引來詢問關(guān)于書里的內(nèi)容，我就趁機與學(xué)生分享閱讀心得，這引起了他們強烈的閱讀興趣。書讀得怎樣？學(xué)生不愿寫讀后感怎么辦？我就自己先寫，將一篇篇讀書筆記以信件的方式展開，與他們對話。不僅如此，我還拍攝了自己和家人在家庭、書店中閱讀的照片、討論的視頻，播放給學(xué)生看……班主任身上體現(xiàn)出來的精神，是任何教科書、任何獎懲制度都不能代替的教育力量。

2.走進個體，以真實的情感融入心田。

每個孩子都來自不同的家庭，他們在不同的環(huán)境中接受過不同人的影響。班主任應(yīng)儲備相應(yīng)的心理學(xué)知識，以真實的情感融入學(xué)生心田。

小琪是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的孩子，她父母是再婚家庭且都在外地做生意，每個月才能輪流回家一趟。她剛轉(zhuǎn)來時，性格特別內(nèi)向，我主動電話約談了她父母并安排了當面交流。當?shù)弥⒆釉诟改副O(jiān)管不到、奶奶不懂的情況下，經(jīng)常瀏覽平板上的游戲網(wǎng)站時，我向孩子父母提出一些建議，希望他們將更多時間放在觀察孩子和主動友好的接觸上?？吹揭槐竞脮?，我會主動送給她;課間我也會找她幫忙做事，給她一些小獎勵。漸漸地，孩子和我熟絡(luò)起來，什么心里話都愿意和我說?，F(xiàn)在這個孩子已經(jīng)回到浙江父母身邊，時不時還會打來電話問候我，和我說說心里話。

作為班主任，我們接觸到的孩子千差萬別。多一些對個別孩子的關(guān)注，班級管理就不會存在“死角”，內(nèi)心也會收獲不一樣的欣慰。

三、善待個性，以賞識的眼光創(chuàng)造機會

心理學(xué)研究表明：人的內(nèi)心深處，都有一種想要得到別人尊重的渴望。作為班主任，要想對學(xué)生進行有效的教育，首先必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使他們感受到教師對他們的尊重和關(guān)懷。小豪是個“大嗓門”，上課、下課總是講不停，我便為他設(shè)立每天五分鐘的“小豪說歷史”，在這個過程中，孩子產(chǎn)生了對演講藝術(shù)的喜愛并孜孜以求;小美做事動作快，但有些馬虎，不求甚解。我就請她做小助理，幫助我檢查學(xué)生作業(yè)并分類。她樂此不疲，漸漸地自己的學(xué)習(xí)也越來越認真……

班主任要全面觀察分析每個學(xué)生，關(guān)注個體差異，保護和調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。張九齡詩曰：“蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節(jié)。”人達有時，花開有季。認識到這一點，我們就可以根據(jù)孩子的成長規(guī)律去適當調(diào)整，靜待花開。

雅思貝爾斯在《什么是教育》中說，教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。班級管理中，也需要班主任回到教育的本真，發(fā)現(xiàn)一個“個”。

（作者單位：江蘇省南京市力學(xué)小學(xué)海德北岸分校）