易益

高中英語寫作是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過寫作教學(xué)，教師要讓學(xué)生充分表達自己的思想，掌握充足的詞匯量，能寫出語法正確、符合英語表達習(xí)慣的句子。教師要激發(fā)學(xué)生英語寫作的積極性，運用多種方法提高學(xué)生的英語寫作水平，使學(xué)生能夠靈活地運用語言進行輸出，寫出優(yōu)秀的英語作文。目前，高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師的寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，寫作訓(xùn)練的方式和方法不當(dāng)。教師布置寫作任務(wù)后，對學(xué)生寫作后期的檢查和評析做得不足，導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去對英語寫作的興趣，英語寫作水平得不到提高。針對這些問題，筆者結(jié)合自身的高中英語寫作教學(xué)實踐，從“以讀促寫，將閱讀教學(xué)和寫作相結(jié)合”“創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對寫作內(nèi)容進行討論”“重視詞匯和句型的積累，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練”三個方面入手，就如何提高高中生的英語寫作水平進行初步的分析與探討。

1. 以讀促寫，將閱讀教學(xué)和寫作相結(jié)合

要提高學(xué)生的寫作水平，需要對學(xué)生進行語言輸入，閱讀屬于語言的輸入環(huán)節(jié)，將閱讀教學(xué)和寫作相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以使學(xué)生在讀完文本后進行讀后仿寫、讀后續(xù)寫練習(xí)，要學(xué)生理解幾種常見文體的寫作思路，模仿文章的寫作手法，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)生閱讀Unit 2 Growing Pains的Reading《Home Alone》時，筆者給學(xué)生布置了一個寫作任務(wù)：進行讀后續(xù)寫。《Home Alone》這篇文章主要講的是Daniel成長中的煩惱。筆者先引導(dǎo)學(xué)生仔細讀課文，并運用自己的語言寫一段話來概括這篇文章的主要內(nèi)容，并發(fā)揮自己的想象，對課文的情節(jié)進行讀后續(xù)寫。通過讀后續(xù)寫練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，而且也是對課文進行梳理的過程，能夠增加學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合起來。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對寫作內(nèi)容進行討論

在進行寫作教學(xué)時，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以創(chuàng)設(shè)直接的語言教學(xué)情境，也可以借助多媒體向?qū)W生展示圖片，進行情境創(chuàng)設(shè)。教師可以讓學(xué)生先觀察圖片，再進行聯(lián)想和想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過播放視頻導(dǎo)入寫作主題，可以拓寬學(xué)生的寫作思路。教師還可以聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，開展情境教學(xué)可以為寫作教學(xué)增添趣味性，促進學(xué)生對寫作內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如，筆者給學(xué)生布置了一個寫作練習(xí)“My Senior High School”，在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時，筆者運用多媒體向?qū)W生展示了高中的一些圖片，然后運用問題啟發(fā)學(xué)生的寫作思路：“Do you like your senior high school？ Why？ How many students are there in your school？ What subject do you like best？ Do you like senior high school teachers？ Please give an example of your teachers teaching method...”通過提問開闊學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生想到高中生活的方方面面，從而在寫作時能夠有話可寫，在筆者提出問題后，把4名學(xué)生分為一組，進行小組討論，學(xué)生對每個問題都給出了自己的答案，再以小組的形式進行歸納和總結(jié)。在討論的過程中，學(xué)生可以集思廣益，能起到一個頭腦風(fēng)暴的作用。

3. 重視詞匯和句型的積累，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練

教師要加強對學(xué)生詞匯和句型的積累，學(xué)生在寫作中遇到的一個問題是詞匯量不足，想寫出好的句子但是忘記句型的表達。針對這個問題，教師在平時的教學(xué)中，就要加強對學(xué)生的詞匯和句型的積累，使學(xué)生在寫作時掌握常用的句型，在寫作時就可以套用這些句型。在進行英語教學(xué)時，筆者給學(xué)生總結(jié)了表示并列、對比、遞進的一些短語，段首中經(jīng)常運用的一些常用句型，中間起銜接作用的句型以及結(jié)尾句等，提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在進行寫作教學(xué)時，筆者注重對學(xué)生的詞匯和句型的教學(xué)，為學(xué)生總結(jié)了一些在寫作時經(jīng)常使用的一些高級詞匯和句型，并把它們制成小冊子，發(fā)到學(xué)生的手中。學(xué)生在課下的時候經(jīng)常翻閱，在寫作練習(xí)的過程中運用這些句型，能給英語作文增色很多。比如，表示總結(jié)的短語：in short，briefly，in brief，generally speaking，in a word，as you know;表示因果關(guān)系的短語：as a result，because of，as a result of，with the help of;表示遞進關(guān)系的用語有：even，besides，whats more，as for等等。

綜上所述，高中英語教師要運用多種方式提高學(xué)生的英語寫作水平，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，增加學(xué)生的語言輸入。教師要加強對學(xué)生的寫作練習(xí)，注重對學(xué)生的寫作評價，使學(xué)生通過自評、互評的方式發(fā)掘自己寫作中的不足之處，并進行改進。通過寫作訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會怎樣寫段首、段尾，怎樣進行文章的過渡，總結(jié)文章的寫作框架，積累更多的寫作素材，提高學(xué)生的英語寫作水平。

（作者單位：湖南省岳陽市第十五中學(xué)）