孟慶朵

“茍日新，日日新，又日新?！边@一古語穿越歲月長(zhǎng)河，沉淀出一種哲思：只有不斷創(chuàng)新，才能煥然一新，才能綻放魅力。所以，高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地秉承“與時(shí)俱進(jìn)”的精神，把創(chuàng)新教育理念與英語教學(xué)相融合，從而使英語教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。基于此，本文立足于高中英語教學(xué)實(shí)踐，就如何創(chuàng)新高中英語教學(xué)進(jìn)行如下幾方面研究。

1. 構(gòu)建動(dòng)感教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在教學(xué)的過程中構(gòu)建動(dòng)感教學(xué)模式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能為教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀。有鑒于此，高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地構(gòu)建動(dòng)感教學(xué)模式，從而奏響“師生互動(dòng)”之歌，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的動(dòng)力。

以Travel Journal教學(xué)為例，對(duì)高中英語教學(xué)與動(dòng)感教學(xué)模式的結(jié)合進(jìn)行如下分析。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Travel Journal。你們喜歡旅游嗎？”于是，教師與學(xué)生就旅游的話題進(jìn)行互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生說：“Who would like to say where you have traveled？”于是，學(xué)生甲說：“Last summer， I went to The Great Wall to travel.”有的學(xué)生說：“Last autumn I went to the Summer Palace for a tour.”其次，教師與學(xué)生就Travel Journal中的短語、句型進(jìn)行互動(dòng)交流。再次，教師與學(xué)生就“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來”這一語法知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流。總之，教師在Travel Journal教學(xué)中，通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)有效地構(gòu)建了動(dòng)感教學(xué)模式，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 妙用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)模式與英語教學(xué)的融合，不僅能使學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有鑒于此，高中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生搭建可以自由發(fā)言的舞臺(tái)，從而使學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

以The Olympic Games教學(xué)為例，就高中英語教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的融合進(jìn)行分析。首先，教師以“合作促進(jìn)步，共享齊發(fā)展”為理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的性格特點(diǎn)為依據(jù)，把學(xué)生分成“山花爛漫組、月亮彎彎組”等幾個(gè)小組。其次，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部就The Olympic Games有關(guān)話題進(jìn)行探討。再次，在山花爛漫組中，有的學(xué)生就The Olympic Games的主要內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言;有的學(xué)生就The Olympic Games的重點(diǎn)句型進(jìn)行發(fā)言。在月亮彎彎組中，有的學(xué)生就一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行發(fā)言;還有的學(xué)生……總之，這樣的方法打開了學(xué)生的話匣子，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 巧借短小精悍微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課以其靈活高效、短小精悍、生動(dòng)直觀等優(yōu)點(diǎn)得到了廣大教育工作者的青睞。把微課這一教學(xué)資源應(yīng)用到英語教學(xué)中，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于增加英語教學(xué)的實(shí)效性。有鑒于此，高中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地運(yùn)用微課這一短小精悍的教學(xué)資源，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提高，進(jìn)而使英語教學(xué)散發(fā)出濃濃的科技?xì)庀ⅰ?/p>

以Canada—The True North教學(xué)為例，對(duì)高中英語教學(xué)與微課的結(jié)合進(jìn)行闡述。首先，教師在備課的時(shí)候，對(duì)Canada—The True North中的所有知識(shí)進(jìn)行研讀，并依據(jù)Canada—The True North的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，制作本課時(shí)的微課。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Canada—The True North的時(shí)候，向?qū)W生播放微課。于是，學(xué)生可以從微課中看到加拿大的美麗景色。再次，教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Canada—The True North這一課時(shí)所涉及到的語法知識(shí)——同位語從句?？傊?，這一方法充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4. 引入思維導(dǎo)圖工具，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著新課改的不斷推進(jìn)，思維導(dǎo)圖逐漸地進(jìn)入廣大教師的視野。這是一種能讓思維開花的工具。它與課堂教學(xué)的交融，不僅能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以活躍，還能為課堂教學(xué)注入源源不斷的動(dòng)力。有鑒于此，高中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以此活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。

以Making the News教學(xué)為例，對(duì)高中英語教學(xué)與思維導(dǎo)圖的融合進(jìn)行分析。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“歡迎同學(xué)們來到英語課堂。今天，我們學(xué)習(xí)的主題是Making the News。下面，請(qǐng)你們有感情地朗讀課文內(nèi)容。在朗讀之后，你們利用思維導(dǎo)圖對(duì)本課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納?！逼浯?，學(xué)生有感情地朗讀課文。等朗讀結(jié)束后，學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式歸納本課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容。再次，有的學(xué)生以“making the news”為關(guān)鍵詞，向四周延伸出“常考單詞、常用短語、難點(diǎn)句型”等分支;有的學(xué)生以“倒裝”為關(guān)鍵詞，劃分出“全倒裝、半倒裝”等分支;還有的學(xué)生……總之，這樣的方法點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

綜上所述，教師在高中英語教學(xué)中，通過構(gòu)建動(dòng)感教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、妙用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、巧借短小精悍微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、引入思維導(dǎo)圖工具，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維等方式，對(duì)英語課堂教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，從而讓“創(chuàng)新之花”在高中英語課堂綻放。

（作者單位：山東省郯城縣郯城第一中學(xué)）