吳曉莉

現(xiàn)今對學(xué)生的教學(xué)目的不僅僅局限于提升他們的知識層面，考試成績的高低也不能體現(xiàn)教學(xué)的最終目的，不是決定學(xué)生好壞的因素。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生個人的素質(zhì)和修養(yǎng)的培養(yǎng)，即核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)也更應(yīng)該時刻體現(xiàn)在教學(xué)過程中。核心素養(yǎng)是指學(xué)生可以一生學(xué)以致用的內(nèi)在修養(yǎng)，也是能夠符合社會發(fā)展的需要。學(xué)生的全面發(fā)展核心素養(yǎng)強調(diào)三個方面，即個人、社會、國家，在教學(xué)過程中，將學(xué)生的能力體現(xiàn)在以上三個方面，不僅可以使學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用，還可以加強合作，提高參與度在實踐當中有新思想，使創(chuàng)新精神無限擴大，以下是筆者對核心素養(yǎng)與中學(xué)英語教學(xué)過程的論述。

1. 核心素養(yǎng)

1.1 將獨立自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在兩者之間尋找相同之處及可交叉的點進行融合

在這個過程當中，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要有良好的教學(xué)引導(dǎo)，在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并不是僅僅靠學(xué)生的自學(xué)，教師的教育觀和教學(xué)的形式影響更重要，課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在英語教學(xué)中對學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心有著一定的內(nèi)部推動力。學(xué)生上課害怕回答問題，有問題不敢表達，隨之形成被動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從中改變，需要教師調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，由被動轉(zhuǎn)為熱愛教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)渴望，這是由教師的外部條件去推動學(xué)生被影響和參與，轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如學(xué)生犯錯時，教師可以耐心地給指出錯誤;當學(xué)生遇到難題時，教師可以給予學(xué)生鼓勵;當學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高時，可以毫不保留地夸贊。讓學(xué)生在英語課堂上大膽地提出問題，自覺發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑教師在英語教學(xué)中的問題，使學(xué)生和教師之間架一座知識的橋梁，這就是獨立自主學(xué)習(xí)英語相結(jié)合的良好表現(xiàn)，由實踐可得知，在和諧，民生，輕松，快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以增進學(xué)生的表達能力，樹立信心，自主參與課堂的互動，讓學(xué)生自主性這一品格得到培養(yǎng)。

1.2 改良學(xué)生的興趣

興趣是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好原動力，興趣的引導(dǎo)可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，需要提高他們在英語領(lǐng)域的積極性，例如對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以做不一樣的活動，閱讀英語文章、創(chuàng)作、聽力練習(xí)。這些活動，不僅考慮到學(xué)習(xí)英語吃力的學(xué)生，還可以鼓勵提高他們在英語領(lǐng)域的能力，朗讀、唱歌表演使學(xué)生多方面接觸英語，從中提高能力。對于能力差的學(xué)生，教師除了適當給予幫助外，還可以鼓勵學(xué)生通過合作互相學(xué)習(xí)，積極使學(xué)生通過自身努力達到目標。信息匹配是英語中考驗學(xué)生快速閱讀提取和處理信息的能力，教師可以安排小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中對比學(xué)習(xí)，交流不同的思想和想法不僅有利于增強學(xué)生的實踐能力，還有利于學(xué)生之間培養(yǎng)協(xié)作，提高自信，從而增強自主學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 社會參與

中學(xué)英語的教學(xué)的最終目標不僅要著重把握強化學(xué)生的聽、說、讀、寫的各項技能，還要使學(xué)生客觀地認識自己在知識積累過程中存在的問題。學(xué)生可以通過自我反思進行評價，還可以通過個人與群體重新認識自身能力的欠缺，教師不要僅局限于課本知識，參與社會實踐也為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的途徑，多參與社會實踐，有利于中學(xué)生對英語和知識的靈活運用，擴大知識層面，將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。在社會參與的過程中，加強了學(xué)生的實際操作能力、思維擴展能力，通過實踐讓學(xué)生能清晰認識到自身的不足和錯誤，及時進行糾正，鞏固英語知識的同時又擴大知識層面，獲得良好的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成務(wù)實的學(xué)習(xí)操作能力。中學(xué)生英語教學(xué)在課堂過程中未涉及的領(lǐng)域，要做到教學(xué)與實踐相融合，現(xiàn)今我國中學(xué)英語教學(xué)過程中還存在著或多或少的問題，教師過于偏重英語成績，涉及實際操作少之又少。以英語閱讀為案例，教師一味地注重答案尋找，而不注重閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生很難掌握詞匯語法相關(guān)的內(nèi)容，閱讀能力得不到提升，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。培養(yǎng)中學(xué)英語的核心素養(yǎng)要不斷地循序漸進，教師必須自我反省、自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，改進教學(xué)方案。

3. 增強學(xué)生的文化底蘊和科學(xué)精神

增強學(xué)生的文化底蘊意味著中學(xué)生對英語知識的基本了解，及所構(gòu)成的知識理解的寬度?？茖W(xué)精神的發(fā)展與中學(xué)英語相結(jié)合，需要中學(xué)生運用英語技能和知識，通過實踐表現(xiàn)的行為方式，在這個過程中需要教師勇于開拓創(chuàng)新探究中學(xué)英語新的操作方法，鍛煉和提高自身思維能力的同時，也能提高發(fā)展新的英語教學(xué)水平。

在中學(xué)英語知識的構(gòu)建過程中，要求學(xué)生具備穩(wěn)固的專業(yè)知識技能核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)，英語的教學(xué)是最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是富有挑戰(zhàn)性的。英語教師在教學(xué)過程中要學(xué)會應(yīng)用教學(xué)方法，以及對教學(xué)的目標要有明確方向，這是作為英語教師必有的素質(zhì)條件，在課堂中要綜合學(xué)生的能力進行實踐操作能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維使學(xué)生參與到社會實踐當中。當今社會對人才需要的標準越來越高，中學(xué)英語教師不僅要為學(xué)生打好扎實基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也達到課堂笑就笑過的同時，也要完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求根據(jù)學(xué)生接受知識能力的不同進行調(diào)整和打造不同方案，在規(guī)定時間里達到最好的效果。

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（作者單位：安徽省合肥市一六八中學(xué)）