【摘要】聽力，作為接受性技能之一，是成功交際的前提。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽力又是輸入信息的重要來(lái)源之一。因此，眾多學(xué)者紛紛對(duì)聽力教學(xué)手段展開研究。其中，標(biāo)準(zhǔn)聽寫對(duì)學(xué)生聽力水平的影響受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注。然而，在此類研究中，研究對(duì)象主要集中在初級(jí)學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和研究生當(dāng)中，基于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的研究寥寥無(wú)幾。本研究以長(zhǎng)安大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，探究了標(biāo)準(zhǔn)聽寫對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的影響以及對(duì)不同聽力水平學(xué)生的影響。本研究結(jié)果揭示了：英語(yǔ)教師可以采用標(biāo)準(zhǔn)聽寫來(lái)提高聽力教學(xué)效率并豐富課堂活動(dòng)，此教學(xué)手段尤其適用于提高學(xué)生的總體和短對(duì)話聽力水平。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)聽寫;聽力水平;非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生;實(shí)證研究

【作者簡(jiǎn)介】劉暢（1988-），男，漢族，陜西西安人，西安歐亞學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言課程中心，助教，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

一、引言

提高學(xué)生聽力水平的聽力教學(xué)研究比較深入。本研究選擇長(zhǎng)安大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為被試，旨在研究標(biāo)準(zhǔn)聽力對(duì)學(xué)生聽力水平的影響。理論上，該研究不僅能豐富標(biāo)準(zhǔn)聽寫對(duì)聽力水平影響的成果，而且也能為標(biāo)準(zhǔn)聽寫的理論研究提供更多的依據(jù)。在教學(xué)上，該研究的有兩方面的貢獻(xiàn)。

二、METHODOLOGY

主要研究問(wèn)題如下：

1.標(biāo)準(zhǔn)聽寫對(duì)學(xué)生的聽力水平有何影響？

2.接受標(biāo)準(zhǔn)聽寫的學(xué)生的聽力成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前后有何差異？

3.未接受標(biāo)準(zhǔn)聽寫的學(xué)生的聽力成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前后有何差異？

4.接受標(biāo)準(zhǔn)聽寫與未接受標(biāo)準(zhǔn)聽寫的學(xué)生的聽力成績(jī)有何差異？

長(zhǎng)安大學(xué)5個(gè)學(xué)院156名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中的53人通過(guò)英語(yǔ)聽力前側(cè)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差成為了本次實(shí)驗(yàn)的參與者。

2班作為實(shí)驗(yàn)組，3班作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組接受標(biāo)準(zhǔn)聽寫測(cè)試，而對(duì)照組沒(méi)有。前后測(cè)分別采用了2015年3月和9月的公共英語(yǔ)考試3級(jí)中的聽力理解部分。18篇標(biāo)準(zhǔn)聽寫篇章選自于外研社新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程2。

三、結(jié)果與討論

接受標(biāo)準(zhǔn)聽寫與未接受標(biāo)準(zhǔn)聽寫的學(xué)生的聽力成績(jī)差異

我們可以得出標(biāo)準(zhǔn)聽寫作為課堂中的一種教學(xué)手段，能夠使學(xué)生在某種程度上提升他們的綜合聽力水平。

總之，標(biāo)準(zhǔn)聽寫作為一種課堂教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合以及短對(duì)話聽力水平，但是標(biāo)準(zhǔn)聽寫對(duì)長(zhǎng)對(duì)話和篇章聽力水平的影響受到一定限制。

以上結(jié)果也與Kiany and Shiramiry （2002）在把英語(yǔ)作為外語(yǔ)的初級(jí)學(xué)習(xí)者的研究成果相符合。這一結(jié)果可能是由于標(biāo)準(zhǔn)聽寫是最典型的精聽活動(dòng)。（Rost， 2015）

四、結(jié)論

標(biāo)準(zhǔn)聽寫可以略微地提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的總體聽力水平。其中，標(biāo)準(zhǔn)聽寫對(duì)短對(duì)話聽力水平的提高有微弱的積極作用，而對(duì)學(xué)生長(zhǎng)對(duì)話及獨(dú)白聽力水平 的提高并不顯著。

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