摘? 要：針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生閱讀能力缺失的現(xiàn)狀，本研究對(duì)其進(jìn)行原因分析并積極探究提高學(xué)生閱讀能力的有效措施，旨在為中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專業(yè);閱讀能力;教學(xué)改革

作者簡介：魏華，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校講師。（江蘇 揚(yáng)州 225000）

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0051-02

現(xiàn)代漢語詞典對(duì)“閱讀”的解釋是：看（書報(bào)）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。閱讀不僅僅是指拿一本書或一篇文章，能按字逐句較流暢的念下來，而是要會(huì)理解，能品味并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，就是說要具有一定的閱讀能力。所謂的閱讀能力是指在閱讀中以及閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)想能力。現(xiàn)今，在中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的閱讀能力缺失嚴(yán)重，不愛讀書、不會(huì)讀書的學(xué)生占相當(dāng)一定比例，這種想象不容忽視。下面就結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，進(jìn)行成因分析，及有針對(duì)地開展教學(xué)，希望能拋磚引玉。

一、學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生不會(huì)閱讀教材內(nèi)容。閱讀是影響一生的重要能力之一。學(xué)習(xí)離不開書本，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教材是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的主要渠道。因此，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下應(yīng)該認(rèn)真閱讀教材、理解教材、掌握教材內(nèi)容才能接受知識(shí)并培養(yǎng)能力。但在平時(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍不愛閱讀教材，并且也不會(huì)閱讀教材，常常在閱讀完教材后茫然無措，不知所云。對(duì)于一些基本的會(huì)計(jì)概念理解不透，更難把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀能力讓人擔(dān)憂。

2.學(xué)生不善閱讀題目信息。在平時(shí)批改作業(yè)和分析試卷的過程中，會(huì)計(jì)教師常常會(huì)有這樣的感觸：有不少學(xué)生題目做錯(cuò)并不是因?yàn)闆]有掌握知識(shí)要點(diǎn)，而是由于不善于閱讀題目，無法將題目中的有效信息篩選出來，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答，導(dǎo)致會(huì)錯(cuò)題意，因此導(dǎo)致的扣分是相當(dāng)可惜的。筆者曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：教師先讀題目，學(xué)生后做答案，解答的正確率明顯提高。究其原因，學(xué)生普遍反映通過老師讀題聲調(diào)的變化，能捕捉到題中的信息，而自己閱讀時(shí)卻做不到，這表明不善于閱讀已經(jīng)成為制約學(xué)生成績提高的一個(gè)瓶頸。

3.學(xué)生不愿閱讀課外材料。會(huì)計(jì)學(xué)科屬于社會(huì)科學(xué)，它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容總是在變化。這就要求學(xué)生和教師要不斷地更新知識(shí)。閱讀課外材料是一個(gè)獲取新知識(shí)的有效途徑。但筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍沒有閱讀課外資料的習(xí)慣和興趣，他們僅僅滿足對(duì)課堂知識(shí)的掌握，“看那些沒用”“考試只考書上的內(nèi)容”這些“唯考試論”的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。大量的課余時(shí)間消磨在看電視、上網(wǎng)玩游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說上。

二、學(xué)生閱讀能力差成因的分析

造成學(xué)生不會(huì)閱讀、不肯閱讀、閱讀能力差有其深刻的根源。既有會(huì)計(jì)學(xué)科教材內(nèi)容的滯后，也有教師的不作為，還有評(píng)價(jià)體制上的不合理。

1.會(huì)計(jì)教材內(nèi)容滯后，抑制學(xué)生閱讀能力的發(fā)展?，F(xiàn)在使用的會(huì)計(jì)教材，在形式上做了很大的調(diào)整：彩色印刷、圖文并茂、力求生動(dòng)活潑，但在內(nèi)容上并未完全做到深入淺出、通俗易懂。這可能是會(huì)計(jì)學(xué)科自身的特性所決定的，理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，閱讀起來比較枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，由于這幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，會(huì)計(jì)相關(guān)制度法規(guī)頻繁更新，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容普遍滯后，許多知識(shí)點(diǎn)的更新使學(xué)生產(chǎn)生了“錯(cuò)覺”：書讀了也沒用，知識(shí)都過時(shí)了。沒有興趣、沒有動(dòng)力勢必會(huì)抑制學(xué)生閱讀能力的提升。

2.教師教學(xué)方法陳舊，制約學(xué)生閱讀能力發(fā)展。新課標(biāo)出臺(tái)以后，中職的會(huì)計(jì)學(xué)科也在嘗試進(jìn)行教學(xué)改革并取得了一些成效。但由于課改耗費(fèi)的時(shí)間和精力較多，有的教師就會(huì)因循守舊，沿用“填鴨式”的教學(xué)方法，喜歡把知識(shí)嚼碎了喂給學(xué)生吃，學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，閱讀能力每況愈下。這樣的教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的頭腦、束縛了學(xué)生的手腳、弱化了學(xué)生的思維，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的提高。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，限制學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。目前，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍與普通中學(xué)相似，單一的以考試與測驗(yàn)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。雖然也參考平時(shí)的表現(xiàn)，但仍以檢查課堂教學(xué)知識(shí)和技能掌握的情況為主，這樣就導(dǎo)致了死讀書的學(xué)生考評(píng)成績高，而課外興趣豐富的學(xué)生考評(píng)成績低，這種結(jié)果必然導(dǎo)致家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)（包括課外閱讀）加以諸多干預(yù)，于是出現(xiàn)了一大批“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生。長此以往，學(xué)生的閱讀能力不進(jìn)則退。

三、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生閱讀能力的有效嘗試

學(xué)生閱讀能力偏低已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。學(xué)生閱讀能力的提高和培養(yǎng)絕不是哪一門學(xué)科的任務(wù)，也不是能立竿見影的，而是多管齊下，循序漸進(jìn)。筆者在所承擔(dān)的會(huì)計(jì)課程中，嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，取得了一定的成效。

1.改善教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。自主學(xué)習(xí)是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)自練，自得自悟，自評(píng)自糾、互動(dòng)交流的一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。而閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的主要形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是會(huì)計(jì)教學(xué)和課程改革的需要。新型的課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“保姆”的角色，改變教學(xué)方法，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀教材，嘗試著自主解決問題，在邊閱讀、邊解疑中逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。比如，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科教材內(nèi)容滯后這個(gè)問題，會(huì)計(jì)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前自行閱讀新出臺(tái)的相關(guān)制度法規(guī)，課上對(duì)比教材，進(jìn)行交流討論，最后歸納總結(jié)，從而完成更新教材內(nèi)容的任務(wù)。這些工作不再由教師包攬，全部交給學(xué)生，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作，提高了獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力。會(huì)計(jì)教師在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材和其他課外資料時(shí)，不能完全撒手不管，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法。如在閱讀時(shí)有的地方粗略通覽，只要求學(xué)生了解大意;而有的地方要細(xì)讀，需把握教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。通過指導(dǎo)閱讀方法，循序漸進(jìn)地改善和優(yōu)化學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。下面介紹筆者在會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的常用的幾種閱讀方法：

（1）數(shù)據(jù)閱讀法。閱讀分析數(shù)據(jù)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能。教學(xué)實(shí)例：“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表”章節(jié)中“資產(chǎn)負(fù)債表”和“利潤表”編制知識(shí)點(diǎn)。賬簿金額與報(bào)表各項(xiàng)目金額之間的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間去理清，是直接填列還是分析計(jì)算后填列，讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行閱讀比較分析，從中學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的推理和判斷。

（2）圖（表）文閱讀法。新版會(huì)計(jì)教材，圖（表）的大量插入使得枯燥的知識(shí)形象化和具體化。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過圖文對(duì)照閱讀，充分發(fā)揮圖文互補(bǔ)、圖文互促的作用。教學(xué)實(shí)例：“原始憑證的填制要求”中“規(guī)范填寫”六個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，附載了現(xiàn)金支票的圖樣。圖樣與文字相結(jié)合有效地促進(jìn)了學(xué)生觀察力、空間想象力和形象思維能力的形成與提高。

（3）比較閱讀法。比較是把兩種或兩種以上的事物放在一起，辨別異同，認(rèn)識(shí)本質(zhì)，從而揭示規(guī)律。教學(xué)實(shí)例：“會(huì)計(jì)核算程序”的三種類型異同的分析。記賬憑證核算程序、科目匯總表記賬程序和匯總記賬程序的核算程序的步驟極其相似，但又略有不同（登記總賬的依據(jù)不同）。通過比較閱讀，可以活躍學(xué)生的思維，把學(xué)生的思路引向正確的方向，讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)出分析綜合能力。

（4）系統(tǒng)閱讀法。系統(tǒng)閱讀能幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與要領(lǐng)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。教學(xué)實(shí)例：“借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)的運(yùn)用”“會(huì)計(jì)核算的七種方法”等。系統(tǒng)閱讀能幫助學(xué)生理清教材的脈絡(luò)和線索，以及各要點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成綜合性的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作非常有幫助，能提高學(xué)生的讀題速度和解題能力。

（5）質(zhì)疑閱讀法。所謂的質(zhì)疑閱讀，就是要學(xué)會(huì)提問，帶著問題去閱讀。這就要求學(xué)生“不唯書”“不唯上”。在尊重權(quán)威、尊重書本的同時(shí)具有獨(dú)立思考和分析問題的能力。教學(xué)實(shí)例：一名學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)現(xiàn)行使用的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教材中“所得稅稅率為33%”知識(shí)點(diǎn)提出了質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要客觀分析，多加鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案，獲取成功的快樂。不難發(fā)現(xiàn)在課堂上，能對(duì)書本或老師講解提出質(zhì)疑的學(xué)生平時(shí)就是愛看書、會(huì)讀書的人，具有較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)。改革傳統(tǒng)的只注重紙筆測驗(yàn)，過于偏重對(duì)書本知識(shí)與技能掌握的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程與方法的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長過程、學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的自我反思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。我校近期對(duì)學(xué)生綜合考評(píng)進(jìn)行了改革，全面采用了學(xué)分制。這是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。在課程設(shè)置上除了必修課以外，學(xué)校還利用周三開設(shè)了“體藝‘2+1”課程，增加了部分選修課。學(xué)分制下學(xué)生的最終考評(píng)成績由課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試情況（知識(shí)、技能）及各類比賽獲獎(jiǎng)情況、取得相關(guān)職業(yè)資格證書構(gòu)成。隨著學(xué)分制的實(shí)施，出現(xiàn)了一些新的評(píng)價(jià)形式，如：口試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、主題實(shí)踐調(diào)查、成長備忘錄、PPT演示等等。這些改革措施對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力形成了很大的沖擊，他們迫切需要通過多種途徑獲取更多的信息和知識(shí)，無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀意識(shí)、促使他們開展自主學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。

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責(zé)任編輯? 胡江華