【摘要】通過對信息化環(huán)境下高職院校英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開展分析，明確了其實(shí)踐特點(diǎn)與優(yōu)勢，提出了轉(zhuǎn)變英語教師角色、建立立體化教學(xué)資源、加大硬件投入、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新評價(jià)方式等提高高職院校英語自主學(xué)習(xí)能力的方法，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息化背景;高職院校;英語;自主學(xué)習(xí);獨(dú)立性

【作者簡介】王麗（1983.04-），女，漢族，天津人，天津職業(yè)大學(xué)，講師，研究生，研究方向：英語教學(xué)。

引言

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，高職院校英語教學(xué)越來越受關(guān)注，同時(shí)對其也提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生具備豐富的英語知識，而且還要具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。為了有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為高職學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠獨(dú)立完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、信息化背景下高職院校英語自主學(xué)習(xí)實(shí)踐特點(diǎn)與優(yōu)勢

信息化時(shí)代的到來，為高職院校英語自主學(xué)習(xí)提供了新思路。從當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)難度是比較大的，在信息化環(huán)境下可以通過課內(nèi)課外結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課上，教師可以讓學(xué)生圍繞某一問題進(jìn)行探究，使其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課外，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其通過上網(wǎng)查找資料，以英語小視頻、圖片等形式在網(wǎng)上進(jìn)行遞交作業(yè)。

信息技術(shù)具有一定的先進(jìn)性，為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境，對其獨(dú)立能力的提高具有重要意義。自主學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生自身能力獨(dú)立完成任務(wù)的，需要盡可能的擺脫對教師的依賴。當(dāng)遇到不認(rèn)識的詞匯，或者不理解的語句時(shí)，不是直接向教師詢問答案，而是運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行查找資料，自行解決問題。并且在QQ、微博、微信普及的今天，學(xué)生完全可以在網(wǎng)上尋求幫助，進(jìn)而逐漸提高自身獨(dú)立解決問題的能力。并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不用面對教師，其心情比較放松，其學(xué)習(xí)也是比較自由的，更有利于發(fā)散他們的思維，同時(shí)在一定程度上也使高職學(xué)生活得了安全感，進(jìn)而更積極的參加相關(guān)學(xué)習(xí)活動。

二、信息化背景下高職院校英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效對策

1.轉(zhuǎn)變教與學(xué)的角色。在信息化背景下，給其英語自主學(xué)習(xí)帶來新機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨新的挑戰(zhàn)。為了與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)，滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求，教師必須要注重自身角色轉(zhuǎn)變。在新的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的弊端不斷暴露，因此教師轉(zhuǎn)變知識灌輸者的角色是十分重要和必要的。為了促使高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中需要充分突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，因此教師需要扮演好指導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色。與此同時(shí)，在英語教學(xué)中，教師需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)加以重視，注重發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用。尤其是在信息化環(huán)境下，為其這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好基礎(chǔ)，教師需要對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行合理的運(yùn)用。最重要的是幫助學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識，使其認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用與優(yōu)勢，并對其進(jìn)行有效的應(yīng)用。另外，高職英語教師在轉(zhuǎn)變角色中，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其提供自我發(fā)展的空間，促使其變被動學(xué)習(xí)為主動，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人，對其英語自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義，有利于促進(jìn)高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.構(gòu)建立體化教學(xué)資源庫，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般來說，大部分高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識是比較薄弱的，而且自我控制也比較差，通常對自己比較感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在信息化時(shí)代背景下，電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)對其有著極大的吸引力。因此，為了從根本上提高高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，需要以其這一需求為出發(fā)點(diǎn)。而且興趣是最好的教師，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這就需教師因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用，對教材知識進(jìn)行豐富，使其教學(xué)資源更加生動有趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“How to Adapt to College Life Quickiy”這一課，不僅可以給學(xué)生制作朗讀的視頻，為學(xué)生自主閱讀提供有效資源，而且可以錄制關(guān)于教學(xué)的小視頻，并且還要以微課的形式上傳到課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，以便促使學(xué)生通過觀看視頻自主學(xué)習(xí)。另外，為了吸引高職學(xué)生的注意力，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)搜集不同形式的視頻，例如，音頻、游戲視頻等，進(jìn)而形成立體教學(xué)資源庫，這樣學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的資料會更加豐富，為其學(xué)習(xí)提供了極大的便利性，既能提高學(xué)習(xí)效率，又有利于確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，由于新時(shí)期高職學(xué)生對手機(jī)比較感興趣，并且手機(jī)已經(jīng)成為他們生活必不可少的一部分，所以可以引導(dǎo)學(xué)生下載相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，使其能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)英語。例如，扇貝單詞、有道詞典，或者下載快手、抖音等軟件，可以使其運(yùn)用不同形式鍛煉自身的英語口語水平，而且還能提高其學(xué)習(xí)興趣，對其英語自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用。在以往學(xué)習(xí)中，教材上密密麻麻的英語單詞，會讓學(xué)生感覺枯燥、無趣，立體資源庫的建立有效改變了這一現(xiàn)狀，能夠滿足高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求與心理需求，同時(shí)還為其自主學(xué)習(xí)提供了良好條件，不同的學(xué)習(xí)資料還能使其感受到英語的樂趣，達(dá)到了寓教于樂、高效快樂的教學(xué)目的。

3.建立高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。意識對人的行為具有一定的指導(dǎo)作用。只有高職學(xué)生在思想上對英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)可，才更有利于促使其積極主動規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行獨(dú)立英語學(xué)習(xí)。而且在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加成熟和完善，并且滲透生活的各個(gè)領(lǐng)域，這就在一定程度上促使高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式不斷轉(zhuǎn)變，逐漸呈現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)。因此，英語教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可借助這一優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促使其能夠主動進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，能夠真正的將自己放在學(xué)習(xí)的主體位置，增強(qiáng)其主人翁意識。

例如，在講授“關(guān)系副詞”相關(guān)知識時(shí)，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，教師可以以微課的形式進(jìn)行when、why、where等關(guān)系副詞含義和用法的講解，然后布置相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生觀看微課以后，進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)英語知識的意識會不斷增強(qiáng)，并且對相關(guān)視頻進(jìn)行有效的觀看，以便完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，既能幫助學(xué)生更好的理解和記憶，又能使其具有一定的成就感，通過自己對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對其學(xué)習(xí)信心與能力增強(qiáng)都有一定的促進(jìn)作用。

4.加大教學(xué)硬件投入。在信息化背景下，高職院校英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，必須要以相關(guān)硬件設(shè)施為支撐，這樣才能為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供有利條件。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了有效運(yùn)用，但是還有一部分高職學(xué)生的個(gè)人電腦并沒有普及，為了彌補(bǔ)其這一不足，需要進(jìn)一步加大自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。不但要搭建自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，而且還要增設(shè)多媒體教室。而且英語作為一門重要的語言，與漢語存在著很大差異，學(xué)生進(jìn)自主學(xué)習(xí)是存在一定困難的，因此高職院校還需要加大網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這樣學(xué)生可以自己進(jìn)行有效的英語練習(xí)，降低自主學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的安排網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，進(jìn)可能為其提供更多的時(shí)間，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，進(jìn)而可逐漸提高學(xué)生的英語能力，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.采用過程性教學(xué)評價(jià)，促使其積極主動學(xué)習(xí)。在以往高職英語教學(xué)中，通常都是采用考核的方式進(jìn)行性評價(jià)，如期末考試。這種方式雖然可以在一定程度上促使學(xué)生在考前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是考完試遺忘的也比較快，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，難以形成自主學(xué)習(xí)意識，而且也阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在新形勢下，教師可以采用過程性教學(xué)評價(jià)，將考核分為平時(shí)考核、項(xiàng)目考核、綜合考核三部分。并且期末考試也要分為筆試與口試兩部分。一方面，過程性的評價(jià)方式，可以對自律性差的學(xué)生進(jìn)行約束，使其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便提升考核的成績;另一方面，能夠讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)收獲喜悅，增強(qiáng)其成就感。

四、結(jié)論

總之，在信息化背景下，為了提高高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，不僅要轉(zhuǎn)變教師角色，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，采用過程性教學(xué)評價(jià)，而且還要建立立體化教學(xué)資源庫，加大相關(guān)教學(xué)硬件設(shè)施投入，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，進(jìn)而在整體上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉兒.信息化環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)證分析[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（24）：256.