【摘要】隨著我國文化、經(jīng)濟(jì)以及社會實現(xiàn)多元發(fā)展，在當(dāng)前社會環(huán)境下更加體現(xiàn)英語教育的重要性。高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才主陣地，在教學(xué)中應(yīng)積極采取互動式教學(xué)，改變傳統(tǒng)教師占據(jù)課堂主要地位，學(xué)生被動聽講現(xiàn)狀，使教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)相輔相成，提高教學(xué)效率。對此，本文則從巧用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等分析在高校英語教學(xué)中應(yīng)互動式教學(xué)策略，供教師作教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高校英語;互動式教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡介】任曹恬，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

英語是高校教育重要組成，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的途徑。但目前高校英語普遍存在教師只注重傳授知識，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教與學(xué)出現(xiàn)單向行為?；邮浇虒W(xué)模式的出現(xiàn)可以改變上述現(xiàn)狀，尊重學(xué)生主體地位的同時強(qiáng)化師生溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)社會帶動信息技術(shù)發(fā)展，當(dāng)前廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)圍繞某個知識點(diǎn)開展的教學(xué)，具有教學(xué)時間短、針對性強(qiáng)以及目標(biāo)明確等特點(diǎn)。當(dāng)前很多高校英語教師開始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，有效調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。毫無疑問，合適的網(wǎng)絡(luò)素材在英語課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解所學(xué)知識，一定程度還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在英語教學(xué)中可以將新媒體和一體化網(wǎng)絡(luò)巧妙結(jié)合，不僅可以克服以往單純運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材的局限性，更能借助新媒體挖掘更多有價值的教學(xué)素材。新媒體和一體化網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合呈現(xiàn)的教材是傳統(tǒng)教材無法涉及的。例如在講解語音語調(diào)知識時，英語教師講到的重點(diǎn)和難點(diǎn)時，可以在課堂中借助搜索引擎搜索相關(guān)便于學(xué)生理解的素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。必要時英語教師還可為學(xué)生錄制微視頻，選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)為視頻內(nèi)容，學(xué)生可以將教師制作的微課視頻拷貝到手機(jī)或電腦當(dāng)中，可以隨時隨地復(fù)習(xí)鞏固，最重要這種教學(xué)方式清晰直觀為學(xué)生呈現(xiàn)知識點(diǎn)，豐富課堂學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實用性。英語此外多媒體還具備存儲作用，英語教師可結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需圖片、視頻、音頻以及相關(guān)知識背景資料，或借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識并為學(xué)生講解。甚至還可結(jié)合英語內(nèi)容查找近期熱點(diǎn)新聞和實例，增加學(xué)生對社會了解和信息量。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

互動式教學(xué)方法本質(zhì)在于教師和學(xué)生交流，二者關(guān)系在此教學(xué)模式下變得輕松和諧，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。因而英語教師可結(jié)合學(xué)生實際情況和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，首先問答式情境，即教師提出針對性和趣味性較強(qiáng)的問題讓學(xué)生回答，回答時以自愿回答或搶答為主，體現(xiàn)互動教學(xué)公平原則。大學(xué)英語教材中收錄很多素材，以出國旅行的單元為例，教師可運(yùn)用PPT或微課等多種形式分享教材中涉及到的英文咨詢機(jī)票艙位，英文預(yù)定酒店，餐廳英文點(diǎn)餐，讓學(xué)生參與投稿、投票，答題等形式，在互動氛圍下有效掌握相關(guān)實用英語表達(dá)形式。其次質(zhì)疑情境;質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)問題和啟發(fā)思維的開始，有疑才會有問，有問才會有思考和收獲。英語作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重要學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力可以幫助學(xué)生深刻理解課文，形成分析、判斷、歸納信息能力。例如在講解課文內(nèi)容時，英語教師可根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層分析，促使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、注重情感交流，提高學(xué)生參與意識

傳統(tǒng)高校英語教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象即無法發(fā)揮學(xué)生主體作用和學(xué)生主體地位缺失，依舊以單一灌輸式傳授和接受為主，教師占據(jù)課堂主要地位，背離新課程改革提出的教師和學(xué)生交往互動理念，逐漸散喪失教育本真。但任何學(xué)科文化價值和工具價值都是辯證統(tǒng)一關(guān)系，高校英語同理，高校英語教師可以為學(xué)生構(gòu)建探究知識環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科精神。尤其英語學(xué)科在于培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識和他人溝通交流，并在此過程中樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的分析和解決現(xiàn)實問題能力，成為集知識和應(yīng)用能力于一體的高質(zhì)量人才。此外教師在互動式教學(xué)中注重情感交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生生硬的教學(xué)態(tài)度，善于表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生存在的個體差異，將師生互動調(diào)整在適合范圍當(dāng)中，最大限度發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力，提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升，對外貿(mào)易也越來越廣泛，英語作為國際通用語言，在國際化背景下得到廣泛應(yīng)用。該學(xué)科在我國基礎(chǔ)教育和高等教育已經(jīng)改革多年，然而英語教育在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想下普遍存在一些問題，例如常見的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，語言應(yīng)用能力欠佳。通過應(yīng)用互動式教學(xué)可以促進(jìn)教師和學(xué)生溝通交流，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語知識，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語言應(yīng)用能力，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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