詞匯教學歷來是高中英語教學的一個重要組成部分。詞匯是語言的核心，詞匯教學對學生的語言運用能力的形成至關重要。如今，詞塊教學研究的興起，為學生學習詞匯知識增加積極性，使得學生更加積極主動地去研究詞匯。

一、 詞塊教學的出現(xiàn)和意義

詞塊教學最早是在上個世紀80年代開始，受語料庫研究的啟發(fā)，學者們相繼提出了新的詞匯教學方法。如Sinclair 和Renouf （1988）提出的詞匯大綱指出， 英語教學的重點應該放在語言中最常見的詞形，這些詞形的核心用法模式以及他們的典型組合。Lewis（1993）在The Lexical Approach 中強調(diào)詞匯教學應以詞塊為中心，并關注詞塊眼神結(jié)構(gòu)，如，詞塊的常用搭配。他認為，將詞匯短語以一種整體或詞塊的形式去理解和產(chǎn)出是語言習得的重要組成部分。

詞塊在詞匯教學中最重要的意義是將記憶和運用聯(lián)系起來。幫助學生學以致用。詞塊相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和其所表達的意義能夠使得老師創(chuàng)設更好的情景，有助于學生實現(xiàn)詞匯與語境的連貫，使學生輸出語言朝著流利性，地道性和生動性發(fā)展。

二、 語料庫語言對詞塊的分類

我們先來看看前輩們是怎么給詞塊教學分類的。Lewis （1997）從功能和結(jié)構(gòu)相結(jié)合的角度上來劃分詞塊的類型：

1.聚合詞，指具有習語性質(zhì)的固定詞組，如by the way， all in all， on （the） one hand/ on the other hand等。

2.搭配詞：詞與詞之間形成一中同現(xiàn)關系，并且出現(xiàn)頻率很高，比如sincerely believe， put forward a suggestion， a heavy work 等。

3.慣用話語。形式固定或半固定，具有固定御用功能的單詞組合。

4.句子框架和引語。如firstly ， secondly， thirdly…

三、如何訓練學生的詞塊學習能力

教師在平時的英語教學過程中，要盡量讓學生多渠道掌握并積累英語詞塊，并積極為他們創(chuàng)造使用英語詞塊的的語境，多角度使用英語詞塊，提高自己的語言能力。下面筆者具體闡述如何利用詞塊理論來提高高中的語言能力。

1.培養(yǎng)學生的語塊意識，提高學生的自主學習能力。教師要對學生進行詞塊學習策略的培訓，讓學生了解詞塊的意義和用法;在日常教學中應該向?qū)W生滲透詞塊意識，幫助學生識別和提取詞塊。培養(yǎng)學生的詞塊意識就是讓學生逐步形成自己發(fā)現(xiàn)和學習詞塊的能力，最終能自動識別、分析和歸納詞塊。

我們以人教版選修7 Unit5 Reading為例：

（1）It was the first time she had ever left her motherland.

（2）Besides， as far as he was concerned， what other people thought was not the most important thing.

（3）I have been so occupied with work that I havent had time for social activities.

第一個句型是本單元的重點句型，要求學生在背誦時要注意時態(tài)。第二個句子，要求學生舉一反三。因此，學生平時應更加重視課本的基礎詞塊知識，熟能生巧。

2.深入解讀作文范文，為提高自己的寫作能力做好語言鋪墊。英語寫作要求學生用詞準確，恰當，語言表達連貫通順，以2019年高三福建省質(zhì)檢作文為例：

Dear Jack，

Im glad youre interested in the origin of the name of Change-4 probe， which successfully landed on the far side of the moon last year. Here Id like to tell you something about it.

The story of Change and her flight to the moon is popular throughout China for thousands of years. In the eyes of ancient Chinese， Change was the first person who set foot there， and was regarded as the soul， hope and desire in exploring the moon. Thats why the probe is named after Change.

Im sure well make greater progress in space exploration and realize our dream of manned spaceship landing on the moon.

Best wishes.

Yours，

Li Hua

本篇作文的參考范文里出現(xiàn)了許多短語和句型，如in the eyes of/realize our dreams/be regarded as/set foot等一系列表達詞塊，是一篇充分運用短語，固定搭配，高級詞匯的作文。如果學生平時善于積累豐富的詞塊，在寫作中能夠充分地運用出來，這樣能夠提高寫作技巧和寫作水平，增加文章亮點。建議學生在日常的英語作文寫作中，要對英語范文多加理解記憶，積累熟記詞塊，豐富自己的語言知識儲備。

3. 熟讀聽力原文，積累常見的話題相關詞塊。聽力能力是四大英語語言技能之一，教師可以下載一些BBC的新聞材料，提前把聽力材料挖空，把缺的詞填寫出來，設題的時候盡量針對固定搭配，或者是短語等。我們以2019年省質(zhì)檢聽力第10段材料的獨白為例：

Good afternoon， everyone！ Its my pleasure to share with you my fruitful weekend.

I used to live a life in my screen and hardly noticed what was around me. I was always checking the time and thinking of “whos going to text me now？” My bedtime routine was usually centered on one thing—my mobile phone. I looked through news websites and checked my emails. When I woke up at midnight， I did the same thing. The problem with me was that I felt anxious every night……

學生在做聽力訓練時，教師可以把原文展示出來，把要考查的詞塊挖空，讓學生精聽，通過這樣的訓練，有利于學生積累并掌握詞塊。此外，在日常的聽力訓練中，學生在早讀晚讀也可以跟隨聽力音頻進行跟讀，模仿語音語調(diào)，訓練學生的口語技能。

4.提供詞塊讓學生在課堂上復述課文。教材課文包含了大量詞塊，是首選的詞塊輸入資源。教師應將詞塊教學貫穿于閱讀教學中，使詞塊習得與閱讀理解相輔相成。教師在講解詞塊時應多依托語境，提供豐富生動的例句，幫助學生對詞塊的理解和吸收，提高學生習得詞塊的效率。

定期合理的安排詞塊的復現(xiàn)與循環(huán)，是戰(zhàn)勝學習中遺忘的有效措施，也是詞塊知識向詞塊運用能力轉(zhuǎn)化的一個重要環(huán)節(jié)。學生歸納完文章的重點詞塊后，教師應要求學生根據(jù)這些詞塊把課文的主要內(nèi)容復述出來。這樣，學生不僅可以復習單元的重點詞塊，還可以在復述過程中培養(yǎng)了自己的遣詞造句和組織篇章結(jié)構(gòu)能力。

四、小結(jié)

在高中英語教學中，我認為學生要擁有對詞塊的敏感性和興趣，學會自我歸納總結(jié)和運用。學生在日常的學習過程中，要有意識地去積累相關詞塊。在日常的早讀晚讀中加強誦讀和記憶，是記憶中貯存的零碎分散的點滴信息形成較大的語塊，建立一個良好的詞塊系統(tǒng)。教師只有在自身具備詞塊意識后，才能幫助學生正確理解詞塊理論以及學會識別和區(qū)分各類詞塊，提高學生的語言運用能力，以達到詞匯教學的真正目的。

【作者簡介】黃福海，福建省泰寧第一中學。