【摘要】當前，全球化的發(fā)展趨勢越來越深入，市場對于國際化的人才需求也越來越旺盛，現(xiàn)階段，高素質(zhì)的英語人才更是短缺，而高校在英語人才培養(yǎng)方面，存在一定程度的啞巴式英語現(xiàn)象，人才英語功底好，但是實際的語言交際能力差，這就要求高校在英語課程教學中，更加注重口語教學。本文就大學英語口語教學現(xiàn)狀進行分析，探究大學英語口語教學方法的有效創(chuàng)新對策。

【關(guān)鍵詞】大學英語;口語教學;創(chuàng)新

【作者簡介】李德安（1973.05-），男，漢族，山東沂源人，泰山職業(yè)技術(shù)學院，經(jīng)濟學專業(yè)，高校講師，本科，研究方向：大學英語教學和現(xiàn)代職業(yè)教育理論與實踐研究工作。

當前，大學英語口語課程是大學英語專業(yè)必修課，而在實際的課程教學中，學生整體的口語水平并不理想，學生在畢業(yè)后的口語交際能力上也有較大的欠缺，對此，需要進一步強化口語教學實踐，推動課程教學創(chuàng)新，促進口語教學質(zhì)量不斷提升。

一、大學英語口語教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大學英語口語課課程相對于其他專業(yè)課的課時較少，一般一周兩到四個課時，學生的口語訓練和學習時間比較短，很多學生要想提升口語水平，則需要在課后自己進行鍛煉。大學英語口語教學中，學校和教師在為學生創(chuàng)設有效的口語學習環(huán)境上也存在一定的不足，缺乏口語語言交際氛圍。在大學英語口語課程教學實踐中，教師多為外籍教師，這些教師中，很多并不是教育學專業(yè)的相關(guān)人士，一些只是游歷中國的外國人，這些教師具有一定的英語口語交際能力，但是在課程教學方面缺乏理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，在很多英語口語課程上，教師更多的是帶領(lǐng)學生進行游戲，學生整體的英語口語缺乏專業(yè)教學指導。在英語課程教學中，學生缺乏專業(yè)的情境教學基礎(chǔ)，教師在教學中忽視創(chuàng)設和學生未來職業(yè)相關(guān)的情境，很多口語交際場景都是比較隨意的，沒有特定的主題的，這樣的課程教學也很難實現(xiàn)理想的教學成效。

二、大學英語口語教學方法創(chuàng)新對策

1.完善課時設置，營造有效的口語交際氛圍。針對大學英語口語教學，相關(guān)高校要進一步完善英語口語教學課時設置，適當增加英語口語教學課時，為學生創(chuàng)造更多的口語鍛煉機會。在口語交際氛圍營造上，要進一步推進口語大賽工作，積極鼓勵學生參與各類有影響力的口語競賽，進一步豐富口語競賽形式，擴大賽事影響力。通過多元化的口語大賽有效展示學院的師生的朝氣與活力。要進一步提升高校英語口語實踐氛圍，提高學生口語大賽的參與度，全體教師應積極投入、有效宣傳、精心指導，通過師生共同努力，有效提升大學英語口語教學質(zhì)量與水平。針對賽事本身，要認識到口語大賽能很好地激起學生語言應用的積極性，對學生的語言知識廣度與深度做出測評，與此同時，也給廣大師生提供一個更好的交流平臺，展示各自語言學習成效和教學效果。對于學校來說，口語大賽能夠推動教學模式改革，除此之外，還可以積極開展相關(guān)的口語文化藝術(shù)節(jié)，讓學生更好地應用口語知識，真正讓學生做到學以致用。

2.提升口語教師教學專業(yè)性，促進口語教學質(zhì)量提升。英語口語教師質(zhì)量的提升是促進英語口語教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素之一，為提高高校英語口語教師的英語口語應用能力，強化國際化意識，在口語師資培育方面，高校要積極開展國際化合作、開展雙語教學、選派優(yōu)秀人員出國、培養(yǎng)未來學術(shù)大師服務，針對英語口語教師開展英語口語培訓班。要鼓勵青年教師在語言規(guī)范、教學方法、創(chuàng)新能力等方面不斷地自我提升，有效激發(fā)學生的學習動力、與學生共同成長。針對英語口語教學，相關(guān)培訓工作還要重點圍繞“學術(shù)英語課程”“口頭表達能力課程”“筆頭表達能力課程”改革和實踐創(chuàng)新開展，研究興趣自由選擇論壇，切磋教法、共商發(fā)展。將重要議題涵蓋：（1）重新整合屬于同一大類的各門課程，形成一系列難度層次分明、特色鮮明的課程;（2）制定大學本科生（非英語專業(yè)）的英語口語能力培養(yǎng)方案以及英語筆語能力培養(yǎng)方案，以進一步規(guī)范教學標準、保障教學質(zhì)量。通過提升相關(guān)口語教師整體的實踐教學質(zhì)量，促進英語口語教學質(zhì)量不斷提升。

3.注重口語實踐，打造優(yōu)質(zhì)資源平臺。英語口語為語言的“輸出”，要想輸出有內(nèi)容，同學們必須注重語言信息的“輸入”，可以多關(guān)注國內(nèi)外時事新聞、多閱讀外語的權(quán)威資料，以拓寬知識面。同學們要有匠人精神，教師要抓好“輸入”與“輸出”，十年磨一劍，促進專業(yè)學生終成大器。在日?？谡Z教學中，要強化口語實踐教學，進一步規(guī)范口語教學，有效提高口語教學質(zhì)量，繼續(xù)推進第二課堂與文化素質(zhì)教育相結(jié)合，利用碎片化時間打造學生聽、說、朗讀英語的日常融入與應用。此外，要促進優(yōu)質(zhì)外語教學資源，如iSmart教學資源平臺、中國大學MOOC平臺、高教社ICC云平臺扥搞建設，打造高效大學英語口語教學精品教材資源，不斷提高高校英語類高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化高等教育英語課程教學改革，切實提升職業(yè)教育英語口語教學的質(zhì)量和有效性。

三、總結(jié)

高校英語口語教學現(xiàn)狀中存在的問題還比較突出，在具體的高校英語口語教學實踐中，相關(guān)課程教師要進一步強化英語課程教學創(chuàng)新，為英語口語教學創(chuàng)作有效的口語學習環(huán)境，讓學生在的英語口語得到有效的實踐鍛煉，注重課程完善，打造學習平臺，促進優(yōu)質(zhì)教學資源利用，切實提升大學生英語口語教學質(zhì)量。

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