【摘要】針對(duì)擴(kuò)招百萬(wàn)的生源趨勢(shì)，高職院校如何從普通的教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，完善終身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)體系，是英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行混合型教學(xué)實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);高職英語(yǔ);混合型教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王紅玲（1972-），女，甘肅天水人，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向：英美文學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)。

一、前言

2019年《政府工作報(bào)告》鮮明地指出：“改革完善高職院?？荚囌猩k法， 鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考。

擴(kuò)招百萬(wàn)，給高職院校提出了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的生源量化指標(biāo);而擴(kuò)招對(duì)象，又給高職院校提出了一個(gè)明明白白的生源結(jié)構(gòu)頻譜。與傳統(tǒng)的只招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生不同，擴(kuò)招數(shù)量與擴(kuò)招對(duì)象的“雙增量”，可謂前所未有。對(duì)此，高職院校必須有觀變沉機(jī)的應(yīng)對(duì)，必須有高瞻遠(yuǎn)矚的謀劃，必須有言能踐行的措施。

二、高職英語(yǔ)混合型教學(xué)現(xiàn)狀

混合型學(xué)習(xí)的英文全稱(chēng)為： E - learning。特指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和方法，使用不同功能的App 軟件，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是多款基于移動(dòng)終端的即時(shí)反饋型教學(xué)互動(dòng)軟件?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職英語(yǔ)混合型教學(xué)，使英語(yǔ)課堂具有高效性、交互性、實(shí)時(shí)性和情景性等特點(diǎn)，為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新理念、新思路，實(shí)現(xiàn)有效信息化課堂教學(xué)。

該教學(xué)模式可以提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)新師生互動(dòng)，利用云平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況予以因材施教，教師與學(xué)生的溝通從課堂延伸至課外，從線下遷移至線上，有效對(duì)接了師生互動(dòng)，并可以學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和無(wú)紙化分級(jí)考試，建構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)體系。

但在大多數(shù)高職英語(yǔ)的混合型教學(xué)中，存在著不同程度的問(wèn)題：

1.課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)，不能突出線上線下的混合式教學(xué)理念，也沒(méi)有小組討論合作任務(wù)型作業(yè)的布置，學(xué)生的課堂參與度不高。教與學(xué)的過(guò)程始終局限于課堂，無(wú)法拓展學(xué)習(xí)空間。

2.教學(xué)資源無(wú)法實(shí)時(shí)共享，不能滿足學(xué)生需求。學(xué)生使用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，但現(xiàn)有教學(xué)難以滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)中的課件資源也因各種原因無(wú)法及時(shí)共享給學(xué)生。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)和考試形式單一，注重結(jié)果，忽略過(guò)程性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)和考試標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用。

三、基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合型教學(xué)實(shí)踐研究?

1.利用微信、藍(lán)墨云班課進(jìn)行混合型課堂教學(xué)實(shí)踐。課前，教師將每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)以及與課程內(nèi)容相關(guān)的音頻或者視頻文件等知識(shí)發(fā)布到微信群里，提醒大家做好課前預(yù)習(xí)工作。

課中，教師用藍(lán)墨云班課平臺(tái)創(chuàng)建班課，學(xué)生使用班課號(hào)加入班課，教師進(jìn)行分組管理、發(fā)布資源、課堂提問(wèn)、布置作業(yè)、組織討論答疑等形式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)資源學(xué)習(xí)、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、在線交流、互評(píng)作業(yè)等活動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)。

要求學(xué)生圍繞單元主題收集資料，再進(jìn)行小組整理分析，組織編寫(xiě)報(bào)告，最后各組發(fā)言人通過(guò)多媒體在課堂上匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程既結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又鍛煉學(xué)生的思辨、分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

課后，通過(guò)云平臺(tái)大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，隨時(shí)診斷教學(xué)問(wèn)題，幫助教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

2.利用微課進(jìn)行碎片化在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息共享。各種微課平臺(tái)圍繞課前、課中、課后每一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了高體驗(yàn)度的學(xué)習(xí)模式，支持學(xué)生自主單詞記憶、閱讀資料復(fù)習(xí)、英語(yǔ)新聞內(nèi)容下載等功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，這對(duì)擴(kuò)招后的再培訓(xùn)人員和再就業(yè)人員有著極為合理的安排，方便他們進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，極大地給了他們學(xué)習(xí)的自由度。

3.利用藍(lán)墨云平臺(tái)實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和無(wú)紙化考試改革。藍(lán)墨云平臺(tái)后臺(tái)大數(shù)據(jù)，為考試考核分析提供了科學(xué)翔實(shí)的支撐，有助于教學(xué)優(yōu)化更新。教師根據(jù)每周簽到，作業(yè)、查看資源活動(dòng)、測(cè)試中不同學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的積累，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和考核。

云班課閱卷相對(duì)于傳統(tǒng)的閱卷要簡(jiǎn)單很多，因?yàn)樵瓢嗾n的客觀測(cè)試題活動(dòng)結(jié)束后，教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)會(huì)直接出分值和答題情況分析，教師只需出卷時(shí)設(shè)置好分值，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)，教師后臺(tái)導(dǎo)出數(shù)據(jù)即可。這樣的無(wú)紙化考試既節(jié)約了紙張，也是大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職院校擴(kuò)招背景下，對(duì)復(fù)雜的學(xué)生生源教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究，為學(xué)生的線上線下混合性終身學(xué)習(xí)構(gòu)建移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。要利用不同的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)APP，從課堂教學(xué)、資源共享、過(guò)程性評(píng)價(jià)和無(wú)紙化考試等方面進(jìn)行系統(tǒng)化研究。

參考文獻(xiàn)：

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