【摘要】激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升中職教師教學(xué)效率是當前中職教學(xué)中面臨的首要難題。本文以中職英語課堂為例，對微課的特點及優(yōu)勢進行分析，從抓住教學(xué)方向、情境教育、個性化教學(xué)三個方面對微課在中職英語中的教學(xué)設(shè)計進行詳細闡釋。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué);英語課程;教學(xué)設(shè)計

【作者簡介】岳昊冉，河南省許昌工商管理學(xué)校。

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的大范圍普及，微課成為課堂教學(xué)中較受歡迎的一種教學(xué)方式?，F(xiàn)今中職英語課堂還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)計單一，不符合當今學(xué)生個性化發(fā)展需要，個性化教學(xué)在中職英語教學(xué)中淪為形式主義。改變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，合理利用微課教學(xué)提升教學(xué)效率勢在必行。

一、微課特點及優(yōu)勢

不同于傳統(tǒng)課堂，微課是對教學(xué)重點及難點的集中講解，縮短了課堂講解時間，最長微課不得超過10分鐘。其目標明確直擊重點，對學(xué)生注意力高度吸引，提升了課堂利用率。由于當代學(xué)生對計算機的癡迷程度較高，微課以學(xué)生喜歡的形式出現(xiàn)，加強教學(xué)的視覺沖擊提升學(xué)習(xí)興趣。不僅如此與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)地點的限制，對教學(xué)進行最大限度的延伸，課前時間、課后時間都可進行教學(xué)，反復(fù)講解增強印象?，F(xiàn)今中職學(xué)校更注重對學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，英語教學(xué)注重鍛煉實際應(yīng)用能力，但是中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，英語水平不高，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠激發(fā)自信心，逐漸加深學(xué)生抵觸心理。而微課巧妙地解決了這一問題，增加了課堂互動性，鍛煉口語表達能力，提升中職學(xué)生英語綜合素質(zhì)。微課以強大的自身優(yōu)勢走進中職教學(xué)，為中職教育提供新的發(fā)展契機。

二、微課在中職英語中教學(xué)應(yīng)用

1.認清方向，提升質(zhì)量。中職英語教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生發(fā)展需要，在具體教學(xué)中增加實際運用機會，提升口語能力。微課只能占用課堂10分鐘的時間，教師不能將課堂全部用微課形式展現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生實際情況及吸收能力合理安排課堂內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。例如在閱讀能力訓(xùn)練時，課堂之初設(shè)置問題，檢查復(fù)習(xí)情況，通過對反饋情況的總結(jié)引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并憑借多媒體播放微課，吸引學(xué)生注意力，直擊教學(xué)重點內(nèi)容，微課播放完畢由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，對教學(xué)重點進行回憶，加深學(xué)生印象。根據(jù)課文內(nèi)容組織對話，強化掌握的同時引領(lǐng)學(xué)生舉一反三。再次利用多媒體，展示準備好的閱讀題，從對話環(huán)節(jié)表現(xiàn)較弱的學(xué)生中選擇進行讀題，要求分段閱讀降低學(xué)生畏難情緒，讀完適當鼓勵，增強自信心。閱讀完畢由教師引導(dǎo)進行逐句翻譯閱讀，養(yǎng)成良好做題習(xí)慣，增加單詞量，提升教學(xué)效率。把握中職英語教學(xué)設(shè)計的主要方向，在原有的課堂環(huán)節(jié)中大膽創(chuàng)新，教師自身要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解脫出來才能有效地對中職教學(xué)設(shè)計科學(xué)開發(fā)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促進吸收。微課教學(xué)設(shè)計中可多添加情景，根據(jù)教學(xué)難點創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)的新鮮感。設(shè)計課程時除去微課教學(xué)時間，可將大部分時間劃分在實際運用這一模塊，促進學(xué)生對新內(nèi)容的吸收。例如學(xué)習(xí)口語表達時，先用英語問好，做簡單交流，活躍課堂氛圍，待學(xué)生安靜后播放微課，微課中涉及中外表達差異提醒學(xué)生加強注意，播放結(jié)束以問答的形式檢測學(xué)生理解程度，根據(jù)反饋設(shè)置情境，要求每兩人一組展開對話，對話內(nèi)容不做要求，每人至少5句話，以旅游見聞為主要情境，給學(xué)生5分鐘討論準備時間，5分鐘后按組檢測，針對每組表現(xiàn)情況評分，得分最高組給予物質(zhì)獎勵，提高學(xué)生競爭意識，增強課堂參與度。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠改變英語在中職學(xué)生心中的印象，降低對英語的抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣有效提升的同時增強中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.因材施教，自主探究。微課教學(xué)能夠留給教師更多的觀察時間，充分了解每一位學(xué)生情況，綜合整體薄弱點設(shè)計教學(xué)。中職英語教學(xué)注重英語口語能力，設(shè)計教學(xué)時，教師可從簡單對話入手，對學(xué)生進行能力訓(xùn)練。不僅如此還可以設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演講比賽，改變以往的講授方式。具體教學(xué)中教師可先利用微課介紹英語演講比賽，讓學(xué)生感受演講的魅力，提升學(xué)生興趣，微課結(jié)束教師簡單繪制演講比賽的板報，與此同時要求學(xué)生準備題目進行英語演講，準備10分鐘，每人演講時間控制在5分鐘。要求每位學(xué)生都要參加，課堂時間不夠可分兩節(jié)課進行，全程錄制視頻，最后教師對視頻整合壓縮，利用多媒體播放視頻并總結(jié)演講整體情況。設(shè)計新型課堂能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮中解脫出來，推動學(xué)生個性化發(fā)展，提升自主探究能力的同時順應(yīng)了中職教學(xué)的發(fā)展要求。

三、結(jié)語

綜上所言，微課參與中職英語教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要，為教學(xué)設(shè)計提供新的思路，改變了當今中職教學(xué)效率持續(xù)走低的現(xiàn)象，與中職學(xué)生對課堂氛圍要求中產(chǎn)生共鳴，真正實現(xiàn)了對學(xué)生的能力培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄧佳丁.信息化背景下量規(guī)在中職英語教學(xué)活動中的設(shè)計與應(yīng)用探究——以英語聽說課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（13）：325-327.

[2]林明魁.“微課”在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2018 （08）：30.