【摘要】隨著教育信息化的推進，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個方面，“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學(xué)模式已日趨成熟，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要載體之一，在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點。為順應(yīng)教改的大潮，創(chuàng)設(shè)高效課堂，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們將微課應(yīng)用于英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式進行探究。根據(jù)不同的課型，我們學(xué)習(xí)自制微課短視頻，讓學(xué)生進行“微預(yù)習(xí)”，改變傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目的，學(xué)生更能把握重難點，讓學(xué)生更加自信地成為學(xué)習(xí)真正的主人。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí);微課;教學(xué)模式

【作者簡介】黃曉萍，福建省永安市第三中學(xué)。

一、英語課前預(yù)習(xí)的重要性

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨立思考問題的能力，還有助于教師提高課堂效率。預(yù)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)， 也恰是英語學(xué)習(xí)中最薄弱的一環(huán)。通過調(diào)查，英語教師在課后布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生往往在思想上產(chǎn)生誤導(dǎo)，認為只是讀讀課本，看看注解，依靠教輔資料，尋求現(xiàn)成的答案就足以。這些都是流于形式的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣的預(yù)習(xí)是無效的，久而久之，學(xué)生反而會厭煩，敷衍了事。預(yù)習(xí)成了一件毫無意義的事，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也無從談起，這必然阻礙學(xué)生語言能力的發(fā)展。所以，如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)是我們的一項重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。微課的出現(xiàn)，為我們的困惑帶來了生機，我們自制微視頻，以動感的畫面，配以簡明精要的講解，將第二天要學(xué)習(xí)的重難點錄制成5——10分鐘的視頻讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。預(yù)習(xí)時學(xué)生可以把不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)簡明而要，到了課堂上，學(xué)生聽課的目的非常明確，聽課效率自然提高。預(yù)習(xí)達到了目的，課堂上學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也會隨之調(diào)動起來。

二、認識微課

1.定義：微課，在英文當(dāng)中又稱“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini courses”“small lecture”等等。 微課就是微型教學(xué)視頻課例的簡稱，它是以視頻為主要載體，反映了某個知識點（重難點、考點和疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動過程的情景化、網(wǎng)絡(luò)化課程資源包。

2.特點：微課簡短，微課的教學(xué)視頻時長一般在10分鐘以內(nèi)，錄制語言要精辟，選取教學(xué)中的某一知識點，一般為學(xué)生不易掌握的難點或重點為內(nèi)容，同時配以動感、活潑、生動的畫面，能吸引學(xué)生眼球，受學(xué)生青睞并可讓學(xué)生反復(fù)觀看。

三、微課應(yīng)用于英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式探究

當(dāng)前，微課以其學(xué)習(xí)時間短，目標(biāo)明確，重難點突出，學(xué)習(xí)形式靈活等優(yōu)點，市面上出現(xiàn)了許許多多相應(yīng)的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等配套資源，已經(jīng)被許多教師應(yīng)用于課堂教學(xué)，但我們主要結(jié)合我們的日常教學(xué)實踐，著重探究微課在英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，我們主要嘗試制作詞匯學(xué)習(xí)、新課導(dǎo)入、閱讀課及復(fù)習(xí)課四類微課讓學(xué)生進行“微預(yù)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生在“微預(yù)習(xí)”中體驗“樂學(xué)、互學(xué)、促學(xué)和驗學(xué)”的能力提升。接下來，我以四類微課為案例介紹如何將微課應(yīng)用于英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。

1.詞匯類預(yù)習(xí)。長期以來，在英語教學(xué)中，教師為了學(xué)生能夠更快、更有效的記住單詞，大家也是絞盡腦汁，用盡辦法，但收效甚微，學(xué)生也為此困擾，直到微課的出現(xiàn)，使用微課發(fā)揮對英語單詞的朗讀示范作用，在很大程度上減輕了教師對詞匯的教學(xué)壓力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教授仁愛版7年級英語上冊Unit 4 Topic1詞匯時，我制作了微課視頻讓學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯。微課中，我已my hometown 為主題將本話題的重點詞匯分為動、植物與描述自然景物的形容詞三類進行介紹，先展示我的家鄉(xiāng)的一些名勝體現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，接著利用清晰優(yōu)美的圖文（如：挺拔清脆的竹子——bamboo、婀娜多姿的玫瑰——rose 、茂密的森林——forest等）呈現(xiàn)植物的單詞，然后利用聲效（如：雞、牛、羊、馬等的叫聲）呈現(xiàn)動物單詞，這只是初步讓學(xué)生熟悉將要學(xué)到的部分單詞，再利用轉(zhuǎn)盤游戲檢測初步學(xué)習(xí)掌握情況，接著將單詞放在句子中練習(xí)，讓學(xué)生看音標(biāo)完成句子;掌握了動植物的單詞，接下來學(xué)習(xí)描述自然景物的形容詞：利用家鄉(xiāng)的名勝風(fēng)景圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本話題出現(xiàn)的形容詞（如：茂密的森林——thick forest，清澈的河水——clean river，藍色的天空——blue sky等），最后設(shè)計一個小短文讓學(xué)生完成短文填空，短文的內(nèi)容是一篇介紹家鄉(xiāng)美景的導(dǎo)游解說詞，通過微視頻的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，同時教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)。這樣一個幾分鐘的微課，利用圖文聲像將本話題所學(xué)的詞匯呈現(xiàn)出來，并以不同形式練習(xí)給予鞏固，讓學(xué)生學(xué)以致用，從多角度激發(fā)學(xué)生的記憶存儲，同時，對于英語薄弱的學(xué)生，他們可以反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)新單詞，從聽、說、讀、寫四個方面掌握本話題的單詞，改變以前學(xué)生拿著課本反復(fù)機械讀背，相反，學(xué)生可以從視頻畫面以及貼近學(xué)生生活的主題來加深印象，即提高了學(xué)生記憶單詞的效率，也激發(fā)學(xué)生主動記憶單詞的積極性，為教師新課的教授排除了一大障礙。

2.新課預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生自建知識體系，開展自主學(xué)習(xí)。利用微課讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，針對學(xué)習(xí)重難點來指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動。如：我在教授仁愛版7年級英語上冊Unit 4 Topic 1 Section A 時，為了讓學(xué)生更好地達到預(yù)習(xí)效果，我在課前制作了一個微課視頻。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)一千以內(nèi)數(shù)字和有關(guān)購物日常交際用語。在微課視頻中，我設(shè)置了一個情境——班上的某位同學(xué)暑假去國外旅游時的一次購物經(jīng)歷。首先，購物中時常會涉及物品的價錢和數(shù)量，所以這位同學(xué)首先帶大家學(xué)習(xí)本課第一項內(nèi)容——數(shù)字，先快速復(fù)習(xí)以前學(xué)過的數(shù)字0——20，再學(xué)習(xí)30——90整十?dāng)?shù)字，接著呈現(xiàn)幾十幾與幾百幾十幾的表達方法，在學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)字的規(guī)律變化進行歸納，微視頻中將數(shù)字轉(zhuǎn)化為精美的動畫，加上悅耳的聲頻，讓學(xué)生耳目一新，好似在玩數(shù)字游戲;接著，購物時你必須和商家進行對話，然后這位同學(xué)帶大家學(xué)習(xí)本課第二項內(nèi)容——購物日常交際用語，在視頻中將課文中要學(xué)習(xí)的交際用語用連環(huán)圖片的形式拼接為完整的對話，學(xué)生仿佛身臨其境，易于理解，易于模仿。學(xué)生通過本課的預(yù)習(xí)，明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感知學(xué)習(xí)重難點，學(xué)生初步解決了基本的知識性問題，促使學(xué)生自主建立知識體系，為課堂探究做好充分準(zhǔn)備。

3.閱讀課預(yù)習(xí)。閱讀理解對于學(xué)生來說是塊難啃的“骨頭”，學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀文時往往只停留在找生詞、詞組，借助參考書翻譯文章，這種預(yù)習(xí)只有少部分的好學(xué)者會堅持，大部分學(xué)生到后面就敷衍了事了。真正有效的預(yù)習(xí)一篇文章應(yīng)該要了解文章相應(yīng)的文化背景，理清文章脈絡(luò)，找出段落大意，從而獲取閱讀材料細節(jié)信息，達到培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。所以，對于閱讀課的預(yù)習(xí)，我們制作的微課視頻圍繞閱讀材料介紹文化背景，利用課文重點句子搭建文章大意，從而激發(fā)學(xué)生自主探索求知的動力，培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒。在教授仁愛版8年級英語上冊Unit 4 Topic 1 Section A Animals in danger這一閱讀課時，我也制作了一個微課視頻讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。首先展示一些社會現(xiàn)實寫真——人類活動（污染環(huán)境、掠殺動物等）正在破壞生態(tài)環(huán)境，人類為了各種利益虐殺珍稀動物，許多動物瀕臨滅絕;然后介紹本課中瀕臨滅絕的三種動物（pandas，blue whales and Chinese tigers），展示課文大意——這些動物生活的環(huán)境及為什么它們?yōu)l臨滅絕，突出文章重點詞句，并用填表格和短文填空的形式的練習(xí)鞏固知識;最后說明動物很可愛，是人類的好朋友，號召大家共同行動，一起保護動物，捍衛(wèi)地球。通過這一簡短的“微片段”，讓學(xué)生把閱讀材料轉(zhuǎn)化為對某事物或現(xiàn)象的一種了解和認知，在預(yù)習(xí)過程中自建知識體系，為課堂深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.復(fù)習(xí)課。微課同樣適用于復(fù)習(xí)課的課前預(yù)習(xí)，對于某一階段所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，我們也可以微課形式體現(xiàn)，如：在簡短的微課中，呈現(xiàn)語法、知識點、句法的講解，并輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固。同樣，平時的練習(xí)、考試卷我們你也可以制成微課，根據(jù)考試情況，題型，涉及考點，語法等制成微課，并配上解題技巧的指導(dǎo)。平時看似平淡無味的復(fù)習(xí)內(nèi)容，在微課視頻中以動畫、聲頻的形式展現(xiàn)，學(xué)生自然而然就“樂學(xué)”了。

四、總結(jié)

經(jīng)過兩年的將微課應(yīng)用于英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式探究，學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、主動，他們可按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;對于教師而言，既節(jié)約了課堂時間，又有效地提升了課堂教學(xué)容量，增加了學(xué)習(xí)中師生、生生的互動，提升了課堂的互動水平?？傊?，在信息教育化飛速發(fā)展的時代，微課運用于教學(xué)中是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。