【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，教育部門越來越重視幼師英語教學課堂口語應用，對幼兒老師的教學水平也提出了更高的要求。要求幼兒老師在教學過程中，應該不斷地提升自己的專業(yè)水平。不斷研究口語應用教學方式，幼兒老師的口語水平以及教學方式，不僅對幼兒英語的學習有著重要的影響，還對幼兒老師的進步和發(fā)展提供了有利條件。因此，本文針對我國目前幼兒教師英語口語教學的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了相關(guān)的有效策略，希望能給更多的幼兒老師提供一些教學上的幫助。

【關(guān)鍵詞】幼師英語;教學課堂;應用口語;現(xiàn)狀分析

【作者簡介】郭建新，武漢理工大學余家頭校區(qū)幼兒園。

引言

近年來，我國幼師英語教學課堂的應用口語存在著很多的問題，然而幼師英語教學對于幼兒老師而言，又是一門非常重要的基礎性課程。幼兒老師的英語口語水平直接影響到自身今后的發(fā)展，同時對于幼兒英語教學也有著十分重要的影響。因此，應該不斷地研究幼師教學課堂應用口語存在的問題，提出有效策略去有效地解決問題，為幼兒老師的長遠發(fā)展以及幼兒英語啟蒙教育打下堅實的基礎，并且根據(jù)新時代發(fā)展需求進行教學工作。

一、幼師學習英語口語的意義

幼師學習英語口語有什么意義呢？對于幼兒教師而言，英語口語技能水平的高低對幼兒老師今后的發(fā)展有著重要的意義。面對幼兒階段的教育對象，要求幼兒老師在教學方式上要不斷地創(chuàng)新，教學內(nèi)容上生動有趣，從而激發(fā)起幼兒對英語口語的興趣。學習好英語口語對于幼兒老師而言，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及英語口語技能對幼兒的英語啟蒙有著重要的影響。通過英語口語知識的學習和口語訓練，提升幼師英語口語表達能力，為今后幼兒教學工作做好充分的準備。

二、幼師英語教學課堂應用口語的現(xiàn)狀分析

1.幼兒老師自身英語口語基礎差。很多的幼兒老師在讀書期間，英語基礎比較差，英語水平低，導致英語的綜合素質(zhì)也非常低，英語口語作為英語中重要的一部分，在學校學習期間沒有進行充分的學習和鍛煉，造成幼兒老師的英語口語專業(yè)水平不高，在幼兒英語口語教學 過程中，缺乏自信心，不敢在課堂上去引導幼兒練習英語口語。現(xiàn)階段，我國幼兒教師的英語口語水平不高也成為目前教學課堂面臨的巨大挑戰(zhàn)。

2.缺乏英語口語教學環(huán)境。英語口語的教學要在特定的英語教學環(huán)境中才能順利進行下去的，目前，受傳統(tǒng)教育模式的營銷，我國很多的英語教師對幼師英語口語進行教學的時候，主要的教學環(huán)境還是在課堂，缺乏一定的口語教學環(huán)境，老師進行口語教學還是針對課本知識進行教學活動，教學方式缺乏創(chuàng)新性，教學課堂單調(diào)枯燥，無法讓幼兒老師對英語口語學習提起興趣。

3.幼師口語教學師資力量薄弱?，F(xiàn)階段，我國幼兒教師教學師資力量非常薄弱，一個英語老師要教授很多的幼師，教學任務艱巨，部分英語老師自身教學水平也不高，因此，在英語教學過程中又面臨著師資力量薄弱的問題，導致在英語口語學習過程中遇到各種困難。所以學校應該加強師資隊伍建設，培養(yǎng)出高素質(zhì)和高水平的教師進行幼師英語口語教學。

三、提升幼兒老師英語口語應用教學的有效策略

1.加強英語背誦以及詞匯量積累。幼兒老師的口語水平低，最重要的原因就是積累的詞匯量不多，因此，幼兒老師應該加強口語練習，積累更多的詞匯量，這樣口語水平才能有所提升。所以，在幼師英語口語教學過程中，應該不斷地提升幼兒老師對詞匯量的積累，加強口語練習。其次，還需要加強英語背誦，在英語背誦的過程中體驗英語口語的獨特魅力，從而提升幼兒老師對英語口語的喜歡和熱愛，英語背誦是提升幼兒老師英語口語水平的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)設情景式英語教學模式。英語是一門交際性很強的工具，要求實踐性也很強，這就要求幼師必須反復應用口語來提升自己的交際能力和英語口語表達能力?，F(xiàn)在很多的幼師學生覺得學習英語非常困難，導致對學習沒有興趣，也缺乏主動性，課堂的枯燥無味教學方式更是讓他們對英語課毫無興趣。這個時候，就需要我們的教師不斷地創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設情景式教學，活躍課堂氣氛的同時，激發(fā)學生對英語口語的興趣，用游戲或者表演的情景式教學模式達到教學最佳效果，讓學生在輕松的學習氛圍中，提升英語口語水平。在英語口語教學過程中，教師應該根據(jù)教學目標，進行實踐性口語交流活動，讓幼師學生在課堂中有更多的英語口語鍛煉的機會，并且合理應用多媒體信息技術(shù)，提升學習效率的同時，從而達到教學目的。

3.加強師資團隊建設。幼兒園應該建設一支高水平、高素質(zhì)、專業(yè)水平高的英語老師團隊，另外，鼓勵現(xiàn)有的幼兒教師不斷地去學習、去創(chuàng)新教學模式，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)以及英語教學水平。其次，幼兒園還可以邀請國外老師對幼兒老師進行定期的培訓和學習，從而使幼兒英語教育走向健康積極的方向，同時還促進了幼兒老師的進步與發(fā)展。學校在對幼師學生進行英語教學時，應該不斷地去引進高水準、高能力的英語老師來進行英語口語授課。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒老師的英語口語水平不僅對自身今后的發(fā)展有著重要的影響，還對幼兒英語口語的啟蒙有著重要的意義?，F(xiàn)階段，我國幼師英語口語教學已經(jīng)積累了部分經(jīng)驗，但是在教學過程中依然存在著很多的問題，因此，我們應該不斷研究幼兒老師英語口語教學中的各種問題，想出有效的措施去及時地解決掉問題，為今后的幼師英語口語教學提供堅實的基礎保障，推動著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋春玲.幼師英語口語生態(tài)課堂建構(gòu)研究與實踐[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]肖江蘺.形成性評價在幼師英語口語教學中運用的實證研究[D].華中師范大學，2011.