【摘要】寫作是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，提高學(xué)生寫作能力，也是初中英語教學(xué)的主要任務(wù)。文章基于牛津初中英語單元話題的寫作課型的問題進(jìn)行探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;單元話題寫作;優(yōu)化策略

【作者簡介】洪婷婷，江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)。

寫作是語言的輸出，寫作能力的大小，影響和決定基礎(chǔ)知識的多少、語言運(yùn)用能力的高低。一直以來的英語教學(xué)，采用“塊塊教學(xué)法”，在寫作教學(xué)后，更為明顯，只在Task教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。作為語言的運(yùn)用的寫作，應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，伴隨對話、課文、語法等的課型中，讓學(xué)生在單元主題的引領(lǐng)下，循序漸進(jìn)展開單元話題的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，逐漸提高寫作能力。下面，筆者結(jié)合7下Unit8 Pets的寫作訓(xùn)練，談幾點(diǎn)實(shí)踐性的思考。

一、導(dǎo)入時(shí)引滲透寫作話題

牛津英語教材以單元話題為主要形式，每一個(gè)單元，都有一個(gè)突出的主題。如7下Unit8的主題是Pets，單元的每一個(gè)課型也都圍繞這個(gè)主題而展開，單元的“壓軸戲”，也就是Task寫作訓(xùn)練。提高單元寫作訓(xùn)練，每一個(gè)課型，都應(yīng)滲透寫作訓(xùn)練的要素，強(qiáng)化學(xué)生語言運(yùn)用的意識，逐漸提升寫作能力。

如在單元的開篇Welcome to the unit的教學(xué)中，教師就應(yīng)讓學(xué)生明白單元的話題是“寵物”，以My pet為題的寫作訓(xùn)練，是本單元的重心，讓學(xué)生明確單元的寫作要求。并且，在教學(xué)中，有意識地引領(lǐng)學(xué)生針對這個(gè)主題而進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如教學(xué)A部分時(shí)，該部分以了解常見的寵物，如cat、dog、goldfish、parrot等。該部分的教學(xué)，與B部分有機(jī)結(jié)合起來，從最喜愛的寵物是什么談起，讓學(xué)生說說自己喜愛的寵物的外貌、特點(diǎn)以及生活習(xí)性等，鼓勵(lì)學(xué)生用英語和同伴相互交流自己的寵物，如：

S1：What is your favourite pet？ Why？

S2： xx is my favourite.? Because …? And what about yours？

S1：….

在自主對話的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開展調(diào)查活動，并用70詞左右，寫一篇關(guān)于寵物的調(diào)查小報(bào)告……

如此的導(dǎo)入性質(zhì)的課型中，滲透說、做、寫等的活動，讓學(xué)生初步了解寫動物的文章，意識到單元主題寫作的話題，引起學(xué)生的高度重視。

二、閱讀中滲透寫作方法

新課標(biāo)倡導(dǎo)讀寫結(jié)合。新教材的編寫也本照這個(gè)宗旨而安排體系，如單元的reading以單元主題為中心的閱讀材料，通過文本的閱讀，讓學(xué)生掌握單元話題的寫作的方法和技巧。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)改變講讀法，將寫法作為重心之一而滲透，并結(jié)合閱讀教學(xué)，開展讀后寫的活動，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，以寫促讀。

如Pets單元的教學(xué)，reading雖然是兩首英語詩歌，但是，詩歌仍然以單元主題“寵物”密切聯(lián)系，介紹了寵物cat和goldfish.教學(xué)中，教師應(yīng)改變翻譯、講讀式的閱讀方法，而是將教學(xué)的重心放在如何描寫寵物的短語、句子上，如My pet dog is the cleverest of all. He can hunt me when I hide with eyes open wide. He can build camps out of sticks. I will look after him till the end等，這樣，為寫作My pet，積累了寫作素材，為習(xí)作擺脫不會寫的窘境。

三、優(yōu)化寫作課堂結(jié)構(gòu)

如果說welcome to the unit中的初步先寫，到reading閱讀后的以讀促寫，那么task教學(xué)的重心就是學(xué)生的寫作的核心。

傳統(tǒng)的task教學(xué)，多數(shù)教師的教學(xué)重心放在范文的閱讀和分析的層面上，通過讀單詞、講范文、背誦范文等，一節(jié)課就將近尾聲，在臨近下課之時(shí)，布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生課后寫。在一課時(shí)、一課書的傳統(tǒng)理念下，對于布置的寫作訓(xùn)練，缺少方法的指導(dǎo)，更缺少了寫后的評價(jià)，致使學(xué)生的寫作能力難以提高。為此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化寫作教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生激發(fā)興趣、提高寫作能力。

如首先注重寫作氛圍的營建。輕松、愉悅的寫作氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生形成積極的寫作動機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣、表達(dá)的欲望。如7下Unit8 的寫作教學(xué)中，教師可以從寫作的主題出發(fā)，借助于多媒體，呈現(xiàn)出一些寵物的圖片，根據(jù)圖片，與同學(xué)交流。如呈現(xiàn)出一只小貓的圖片，問：What is it？ Who owns her？ What colour is she？ How much does she weigh？ Is she lovely？ 等，情境的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生打開思維之門，實(shí)現(xiàn)以說促寫的目的。

然后，讓學(xué)生介紹自己的寵物，寫之前，開展Brainstorming游戲，以游戲，激活學(xué)生思維，激活課堂。如讓學(xué)生說一說從哪幾個(gè)方面寫寵物，怎么寫、運(yùn)用哪些詞匯等。如對于寵物的外貌的描寫，教師可以組織學(xué)生說出描寫外貌的詞匯有哪些，如描寫毛發(fā)、羽毛的，要用到顏色的形容詞，讓學(xué)生說出顏色的形容詞有哪些等;對于寵物的size的部分的描寫，一般要用到big、small、weighs xx kgs等，這樣，游戲的開展，解決了寫作中的詞匯不會寫的難題。此外，教師應(yīng)重視寫作中的討論、寫后的評價(jià)等，形成連貫的寫作過程的管理，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，初中單元話題作文教學(xué)，是初中階段英語寫作訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一。教師應(yīng)將話題寫作，滲透到各個(gè)課型中，并強(qiáng)化寫作過程的指導(dǎo)，注重多樣化的寫作訓(xùn)練以及方法的指導(dǎo)，促學(xué)生提高話題作文的寫作能力，讓單元話題作文教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐霞燕.初中英語單元話題作文的有效教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2018（36）：106-107.

[2]李瑩霞.初中英語單元話題作文的有效教學(xué)策略探析[J].英語廣場，2018（06）：160-161.