【摘要】語法是初中英語教學(xué)重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生英語水平提升。但當(dāng)前初中英語語法教學(xué)中普遍存在乏味和單調(diào)等情況，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，導(dǎo)致英語語法教學(xué)效果不佳。因而教師在新課標(biāo)理念下應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化語法教學(xué)，從多渠道調(diào)動學(xué)生參與積極性，提高語法教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語法教學(xué);新課標(biāo);策略

【作者簡介】陸欽苗，江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)。

語法是初中英語教學(xué)不可缺少的組成，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時是否能形成完整知識體系。英語教師在語法教學(xué)中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，積極引入全新的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)單一枯燥學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

一、做好課堂導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂課堂導(dǎo)入即教師在正式授課前幾分鐘借助高效的方法集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到即將開始的課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。可以說課堂導(dǎo)入部分在一定程度和學(xué)生接受知識程度、課堂教學(xué)效率有著緊密聯(lián)系，因而有必要做好課堂導(dǎo)入。其中實(shí)物是課堂教學(xué)常見教具，打破時空限制，學(xué)生坐在教室中就可從客觀角度觀察事物。例如初中英語教師可借助已損壞的玩具或被子介紹形容詞broken，或運(yùn)用一杯清水體現(xiàn)a cup of，或?qū)追N物品分別放在不同位置體現(xiàn)on、in、under、behind等部分介詞含義。再例如教師講解情態(tài)動詞和被動語態(tài)之前可借助實(shí)物讓學(xué)生參與下列游戲，即將提前準(zhǔn)備好的物品放入一個布兜當(dāng)中，之后緊緊攥住布兜的袋口，讓學(xué)生猜測布兜里的物品以及是用什么做成的，最后引導(dǎo)學(xué)生掌握以下句型回答。教師：whats this？學(xué)生A：I think it may be…學(xué)生B：I think it must be…，教師：whats it made of？學(xué)生C：Its made of…實(shí)物直觀導(dǎo)入可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生高效掌握語法知識。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念體現(xiàn)學(xué)生主體作用，也強(qiáng)化教師在教學(xué)中的指導(dǎo)和輔助作用。一般學(xué)生學(xué)習(xí)分為兩個階段，第一階段是教師和學(xué)生溝通互動過程，第二階段則是學(xué)生自主掌握知識過程。而教師可以結(jié)合學(xué)生掌握知識情況后將其分為若干小組，由此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。以情態(tài)動詞知識為例，很多學(xué)生在掌握情態(tài)動詞特征后，但仍然不理解不同類型情態(tài)動詞用法，對此，英語教師可以為每個小組布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以顧及到所有學(xué)生，更能培養(yǎng)學(xué)生合作探究知識能力，促使均衡發(fā)展。以“might”和“may”為例，英語教師根據(jù)兩個情態(tài)動詞用法將學(xué)生分為兩個小組并安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如A組以“大概、或許等可能性語氣”為學(xué)習(xí)任務(wù)，B組則以“允許、請求等語氣”為學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，英語教師還需提供相關(guān)習(xí)題供學(xué)生訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生知識掌握情況。為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果，英語教師還可調(diào)換兩個小組學(xué)習(xí)任務(wù)，促使每個學(xué)生均能掌握“might”和“may”情態(tài)動詞規(guī)則技巧和具體用法。從上述教學(xué)可得知，在小組合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生和其他學(xué)生相互合作交流，有利于高效掌握所學(xué)語法知識，最重要以小組合作形式凸顯學(xué)生主體性作用，更能增強(qiáng)學(xué)生合作交流能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，培養(yǎng)語言能力

情境化教學(xué)模式出現(xiàn)無疑為傳統(tǒng)單一枯燥的英語語法教學(xué)指明一條前進(jìn)的方向，不僅有效活躍課堂氛圍，還能調(diào)動學(xué)生參與積極性，使學(xué)生以積極飽滿的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。游戲是學(xué)生普遍喜愛的情境形式，更是活躍課堂氣氛最佳工具，因?yàn)閷W(xué)生思維方式不同于成年人，其性格特點(diǎn)決定其無法接受單一枯燥的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)游戲情境可以解決上述問題。英語教師可以借助周圍人或事游戲語法情境教學(xué)，促使學(xué)生從真實(shí)化角度體會語言并靈活掌握所學(xué)內(nèi)容。如果教師教學(xué)可以幫助學(xué)生深入理解所學(xué)語法知識，那么學(xué)生也能輕易掌握和記憶知識。以定語從句語法知識為例，教師拿出事先準(zhǔn)備好的兩個布娃娃和一頂紅帽子，并問學(xué)生：“Iets play a game shall we？Can you tell me which doll is a girl？”學(xué)生A：The doll with long hair is a girl.之后教師將帽子戴到女娃娃頭上問：‘what is the girl wearing now？學(xué)生B：The girl is wearing a red hat。教師：“ How do you like girl who is wearing the red hat？”教師再將帽子戴到男娃娃頭上問：“What do you think of the boy who is wearing the red hat now？”學(xué)生C：The boy who is wearing the red hat looks funny.教師將學(xué)生回答語句都以多媒體幻燈片形式呈現(xiàn)出現(xiàn)，之后引導(dǎo)學(xué)生了解定語從句，學(xué)生在游戲中掌握語法結(jié)構(gòu)，當(dāng)教師講解語法用法和構(gòu)成時則能快速理解，打破以往的枯燥和單一感。

四、結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，教育也傾向于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展思維和能力。語法作為英語學(xué)科重要組成，在全新的教育形式下也應(yīng)積極尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率的教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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