【摘要】微視頻短小精悍、主題明確、運(yùn)用靈活，是信息化教學(xué)發(fā)展的重要體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)逐漸進(jìn)入到“微時(shí)代”，各種微視頻的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)與優(yōu)化創(chuàng)造了良好的條件。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用微視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂教學(xué)互動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);微視頻;優(yōu)化;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃瑞華，福建省泉州三中。

微視頻是指?jìng)€(gè)體通過(guò)視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享的視頻資源。微視頻短小精悍、主題明確、運(yùn)用靈活，是信息化教學(xué)發(fā)展的重要體現(xiàn)。目前在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師對(duì)微視頻的應(yīng)用價(jià)值缺乏深入分析，導(dǎo)致微視頻與英語(yǔ)課堂的融合存在一定的局限，既降低了微視頻教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮，也限制了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。針對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下四個(gè)層面對(duì)微視頻在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

一、運(yùn)用微視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂“興趣是最好的老師”，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)，已經(jīng)成為目前教育工作者教學(xué)研究的重點(diǎn)問(wèn)題。興趣是學(xué)生對(duì)于知識(shí)探求的一種特殊的心理特征，在這一心理的影響下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)調(diào)動(dòng)思想與行為，并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效探索。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式僵化，學(xué)生在英語(yǔ)課程目標(biāo)的壓力下失去了學(xué)習(xí)的興趣。在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用當(dāng)前信息化教學(xué)機(jī)遇，利用微視頻從內(nèi)容到形式上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，吸引學(xué)生更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從內(nèi)容上做出調(diào)整，吸引學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究。例如，在“Welcome to China！”的教學(xué)過(guò)程中，教師打破了教材知識(shí)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，從互聯(lián)網(wǎng)上截取視頻，并制作成新穎有趣的宣傳片，在短短5分鐘的視頻中，教師從地理、文化、人文以及現(xiàn)代化發(fā)展等方面介紹中國(guó)，用視頻內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與“Welcome to China！”的話(huà)題討論中來(lái)。此外，教師還應(yīng)從教學(xué)形式上進(jìn)行構(gòu)建，例如在“I have a small nose.”中，教師可以利用微視頻營(yíng)造對(duì)話(huà)情境，在動(dòng)態(tài)場(chǎng)景中吸引學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、運(yùn)用微視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常在課上進(jìn)行知識(shí)講解，并通過(guò)課下學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，引導(dǎo)學(xué)生完成消化與吸收，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建。這樣的教學(xué)過(guò)程更多體現(xiàn)的是教師的主體價(jià)值，學(xué)生根據(jù)教師的安排完成課程目標(biāo)，因此，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力受到了一定的局限。微視頻則從時(shí)間與空間上打破了傳統(tǒng)課堂的構(gòu)建方式，學(xué)生利用視頻可以完成在線(xiàn)學(xué)習(xí)，而這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更加便利的條件。

基于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)微視頻的合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)。例如，在“What does your mother do？ ”的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前為學(xué)生提供微視頻，視頻內(nèi)容不僅包括本節(jié)課的單詞、語(yǔ)法，更包括相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在視頻的輔助下，自主完成知識(shí)的探究，并對(duì)自主學(xué)習(xí)中存在的疑惑進(jìn)行記錄與整理;在課堂上，教師則為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、合作探討，同時(shí)利用視頻的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對(duì)句型的練習(xí)，提高在不同情境下英語(yǔ)表達(dá)的體會(huì)，從而在微視頻的輔助下發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)價(jià)值，提高自我學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用微視頻，推動(dòng)課堂教學(xué)互動(dòng)

課堂互動(dòng)式實(shí)現(xiàn)教與學(xué)交流，綜合調(diào)動(dòng)課堂因素的重要途徑。目前在初中英語(yǔ)課堂上，教師對(duì)于互動(dòng)的引導(dǎo)存在一定的誤區(qū)，如互動(dòng)交流不真實(shí)，更多的是形式上的表現(xiàn)，師生之間、學(xué)生之間難以就英語(yǔ)應(yīng)用與表達(dá)形成有效的探討;互動(dòng)過(guò)程失衡，一些所謂的“學(xué)困生”在課堂上處于邊緣位置，影響了其互動(dòng)參與效果。

教師應(yīng)及時(shí)反思教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)前信息化教學(xué)條件，利用微視頻為課堂互動(dòng)構(gòu)建良好的氛圍。例如，在“What would you like to drink？”的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上，利用微視頻引出話(huà)題，并結(jié)合學(xué)生對(duì)視頻的觀(guān)看，構(gòu)建平等的心理環(huán)境，吸引學(xué)生主動(dòng)融入視頻情境，并在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生自覺(jué)互動(dòng)的意愿。再如在“Would you like to cook with us？”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微視頻為學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)交流，并組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行共同探討，通過(guò)集思廣益，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的有效探討。此外，教師還應(yīng)利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，引導(dǎo)師生、生生進(jìn)行課下在線(xiàn)交流，將課上探討與課下分析相結(jié)合，為學(xué)生的互動(dòng)交流提供便利條件。

四、運(yùn)用微視頻，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教育教學(xué)絕不僅限于教材知識(shí)，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)利用當(dāng)前信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮微視頻的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生知識(shí)視野的拓展提供良好的條件。

例如，在“Is there a computer in your study？ ”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的滲透與融入，結(jié)合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，融入多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，來(lái)拓展學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不僅局限于教材，更能夠在豐富的知識(shí)素材的支持下，理解和拓展英語(yǔ)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，教育教學(xué)逐漸進(jìn)入到“微時(shí)代”，各種微視頻的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)與優(yōu)化創(chuàng)造了良好的條件?；诖?，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用微視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂教學(xué)互動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘金霞.初中英語(yǔ)教學(xué)中微視頻教學(xué)資源淺析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015 （11）.