【摘要】英語作為一門語言型學科，隨著經濟全球化的發(fā)展在我國教育中的地位越來越高，新課程改革下高中英語教學中也越來越注重英語語言技能的培養(yǎng)和提升，高中英語課堂教學也逐漸生活化、情境化。本文立足于此，淺談高中英語課堂模擬情景教學的優(yōu)勢，進一步探究高中英語課堂教學中模擬情景教學實施策略。旨在通過本文的論述，能夠將模擬情景教學發(fā)揮其最大優(yōu)勢，提高高中英語教學效率。

【關鍵詞】高中英語;課堂教學;模擬情景

【作者簡介】李衛(wèi)紅，甘肅省蘭州市第三十三中學。

情景教學是20世紀英國應用語言學家提出的一種教學模式，主要是教師在教學中通過某個虛擬情景創(chuàng)設給學生一種身臨其境之感，從而更好地體會教材的深意，提高教學效率。英語作為一門外來學科，在我國缺乏語言環(huán)境，模擬情景教學的應用，給高中英語教學帶來了巨大的變革。那么作為高中英語一線教師如何充分發(fā)揮模擬情景教學優(yōu)勢，提高高中英語課堂教學效率，成了我們共同探究的課題。

一、高中英語課堂模擬情景教學的優(yōu)勢

隨著新課程改革的發(fā)展，人文教育逐漸深入人心，在高中英語教學中也越來越關注學生的認知和興趣，以及學生在課堂上的參與程度。再加上英語是我們的非母語教學，生活中缺乏英語學習環(huán)境，給高中英語教學帶來很大的困難。高中英語課堂模擬情景的應用實施改變了傳統枯燥單一的灌輸式教學模式，大大提升了學生的學習熱情和興趣;其次，模擬情景教學為學生營造了一個真實的英語語言環(huán)境，讓學生可以在真實的場景下鍛煉英語聽說讀寫能力，有助于英語學習水平的提升;最后，模擬情景教學，將學生對英語的理解、感知和應用融為一體，不僅更加引人入勝，而且讓每個學生都能在模擬情景下找到自己的定位，進行英語語言能力鍛煉，并得到最大限度地提升。

二、高中英語課堂模擬情景教學實施策略

1.模擬情景導入。俗話說“良好的開端等于成功的一半”，在高中英語課堂模擬情景教學中，良好的情景導入是保證模擬情景教學有效性的基礎。一個良好的模擬情景導入不僅可以起到迅速集中學生注意力，提高學生積極性的作用，還能促使學生溫故知新，提高教學效率。因此在模擬情景導入的過程中有以下幾個原則：第一，主體性原則， 模擬情景的構建要秉承著以人為本的教學理念，以學生興趣和認知為主體，在調動學生積極性的同時，尊重學生之間的個體差異，讓每個學生都能參與進來;第二，趣味性原則，我們常說“興趣是最好的老師”，只有全面激發(fā)學生學習興趣，才能將學生從被動的角色中抽離出來，提高學習的積極性，讓學生快樂學習;第三，真實性原則，英語作為一門語言型學科，其模擬情景也是和我們生活息息相關的情景，具有一定的真實性。所以情景的創(chuàng)設要立足于學生生活和實際，利用模擬情景反射生活，將英語知識應用于生活。

2.模擬情景教學在閱讀教學中的應用。閱讀作為高中英語教學中的重中之重，不僅是學生英語能力的體現，同時也是高考的重點，學生閱讀能力直接影響學生對閱讀內容和主旨的判斷。對此，教師可以在詞匯教學和語法教學上加以鍛煉和情景模擬，提高學生閱讀能力。

（1）模擬情景在英語詞匯教學中的應用。課堂是模擬情景教學的主體，同時也是學生獲取知識，加強師生互動的重要環(huán)節(jié)。高中英語教學中詞匯教學作為教學的基礎，同時也是重點、難點，高中英語詞匯量非常大，如果單純地靠死記硬背，不僅學生會覺得枯燥、無趣，而且學習效果不佳、遺忘率也非常高。對此，教師就可為學生創(chuàng)設模擬情景，讓學生通過模擬情景加深理解和記憶，從而激發(fā)學生學習興趣，提高單詞學習效率。

（2）模擬情景在英語語法教學中的應用。如果說英語是一棵大樹，英語詞匯是書上的小樹葉，那么英語語法就是大樹的樹干和枝干，只有樹干、枝干健康，才能保證大樹枝繁葉茂。由于英語在語法和結構上和我們漢語存在很大的差異，學生在學習起來也相對困難。對此，教師可以利用模擬情景教學為學生創(chuàng)設英語語法情景，讓學生可以從不同的角度進行語法分析和靈活運用，以此，強化學生對語法的認知和掌握。就像在學習名詞性從句中的連接詞運用的過程中，教師就可以將其作為一個模擬情景主題，讓學生從中總結各種連接詞像that、whether、as if等詞匯的用法，并以小組的形式探究各連接詞在不同的句式中的使用。利用分類模擬情景的方式強化學生對所學知識進行總結、歸納，提高學習效率。

3.模擬情景教學在聽說教學中的應用。英語是一門語言型學科，隨著英語全球化的發(fā)展，高中英語教育也越來越重視學生英語的聽說能力。因此在日常教學中，教師要改變傳統以書面語言教學為主的英語教學模式，通過模擬情景教學為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生可以在情境中感受真實的英語環(huán)境，鍛煉學生英語聽力能力和語言表達能力。除此之外，教師還可以鼓勵學生將小組中探討的問題，以書面的形式提交報告，小組之間互相傳閱，一方面可以找出小組中在詞匯、語法上的錯誤，另一方面可以取長補短，互相學習和提升。這樣一來，學生學習的積極性明顯加強，有助于學生英語語言能力的全面提升。

三、總結

綜上所述，英語作為高中教學中非常重要的教學科目，由于學生自身限制和學習環(huán)境限制給學生學習帶來很大的困難。模擬情景教學在高中英語課堂中的應用不僅可以有效調動學生積極性，同時還有助于學生英語綜合能力的提升。因此作為高中英語一線教師要明確模擬情景教學的特點和優(yōu)勢以及應用原則，全面將模擬情景教學應用到閱讀教學和聽說教學中，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，提高高中英語教學效率。

參考文獻：

[1]李衛(wèi).情景教學在英語課堂教學中的運用論析[J].教育現代化， 2018，5（11）：181-182.

[2]陳鵬.情景教學法在高中英語教學中的應用研究[J].才智，2018 （12）：83.