【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展、進(jìn)步，時(shí)代越來(lái)越要求人才的英語(yǔ)水平。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生的將對(duì)英語(yǔ)的“讀”與“寫(xiě)”結(jié)合在一起。提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，更加注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。但在具體的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作整合的過(guò)程中，仍存在著許多問(wèn)題。本文從初中寫(xiě)作的現(xiàn)狀出發(fā)，從初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作整合意義的角度出發(fā)，提出相應(yīng)的初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作整合的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀和寫(xiě)作;整合;有效性;探討

【作者簡(jiǎn)介】李文全，甘肅省蘭州市榆中縣清水學(xué)校。

一、初中寫(xiě)作的現(xiàn)狀

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，仍存在著許多問(wèn)題。首先，對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中本就是排斥心理，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作他們更是排斥，教師布置的英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)也是應(yīng)付了事;其次，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)詞的應(yīng)用過(guò)于刻板，對(duì)詞意的把握太過(guò)局限，導(dǎo)致在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)的替換與應(yīng)用無(wú)法靈活使用。最后，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)分離。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行，而英語(yǔ)寫(xiě)作常常被教師作為家庭作業(yè)或課后延伸要求學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的學(xué)習(xí)脫離，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到理想效果。

二、初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作整合的意義

1.學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多教師只重視學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作與口語(yǔ)的鍛煉重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中對(duì)閱讀理解的掌握程度高，而對(duì)寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)上很差，造成了啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。將英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作整合在一起，能夠讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行寫(xiě)作，有助于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，積累豐富的英語(yǔ)表達(dá)知識(shí)與技巧，提升與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流的能力，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

2.鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生寫(xiě)作能力不突出一部分是因?yàn)閷?xiě)作技巧掌握不夠，另一方面是對(duì)文章的架構(gòu)達(dá)不到理想效果。通過(guò)將英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)文章中的句子表達(dá)，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行一定的句子、文章整體結(jié)構(gòu)的模仿，這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀的深入性總結(jié)與反思，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)一步提升其寫(xiě)作能力。

三、初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作整合的策略

1.營(yíng)造英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作整合的教學(xué)情境。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作與閱讀整合的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的興趣，讓他們積極地參與到英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中去。良好的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的前提，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過(guò)播放視頻、圖片、音樂(lè)等方式，將課程學(xué)習(xí)主題以多樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興奮點(diǎn)與想象力。例如，在第六單元“Im watching TV”一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在上課前，通過(guò)播放某個(gè)學(xué)生一天生活的視頻，吸引學(xué)生的興趣，然后引出“Everyday activities”的主題，讓學(xué)生對(duì)文章中人們做的活動(dòng)的表達(dá)進(jìn)行理解，接著讓學(xué)生探討自己周末一天的活動(dòng)，接著進(jìn)行周末一天活動(dòng)的寫(xiě)作。這樣一來(lái)讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，同時(shí)在閱讀理解的基礎(chǔ)上學(xué)著表達(dá)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

2.在閱讀中進(jìn)行積累、模仿。將英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，重要的是要學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中進(jìn)行詞語(yǔ)表達(dá)的積累與模仿，這樣一來(lái)，讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中提升自己的寫(xiě)作技巧，并且獲取靈感，豐富寫(xiě)作素材，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中既能掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，同時(shí)還有豐富的寫(xiě)作素材基礎(chǔ)。像是在第十一單元“How was your school trip”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以事先將要掌握的短語(yǔ)、語(yǔ)法等總結(jié)成一篇短文，讓學(xué)生通過(guò)短文閱讀，理解該單元需要掌握的短語(yǔ)如milk a cow， ride a horse， feed chickens等，并且對(duì)基本的句型進(jìn)行掌握。教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句型進(jìn)行鞏固掌握。這樣一來(lái)既學(xué)習(xí)了基本的知識(shí)，同時(shí)又提升了自己的寫(xiě)作能力。

3.及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作培養(yǎng)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)能力的提升也有著重要的作用。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)詞匯、句型進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生如何使用這些詞匯、句型進(jìn)行正確、流暢的英語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，仔細(xì)的進(jìn)行批改，指出學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的錯(cuò)誤，并提出改進(jìn)建議，一步步提升學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)力，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)下的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中教師未將閱讀與寫(xiě)作很好地結(jié)合起來(lái)，這種情況造成了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中許多的問(wèn)題。鑒于此，將初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行整合學(xué)習(xí)是十分必要的。寫(xiě)作是體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的能力也是對(duì)寫(xiě)作能力高低影響的重要因素。所以，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、在閱讀中及時(shí)總結(jié)等方式，將英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作整合在一起，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，對(duì)此進(jìn)行全面的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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