【摘要】本文將通過對“以學生為中心”教學法在高中英語教學中應用的基本原則進行介紹，從而提出合理的應用建議，以期為高中英語教師能夠順利開展教學工作提供可靠參考。

【關鍵詞】“以學生為中心”教育法;高中;英語教學

【作者簡介】梁莎莎，山東省青島市即墨區(qū)第一中學。

引言

英語屬于一門邏輯性較強的語言類學科，與我漢語有較大差異，很多學生很難快速掌握學習英語的有效方法。在整體高中教學中，英語學科占據(jù)著很重要的地位，特別是全球化進程不斷加快的新時期，學好英語對于學生的未來發(fā)展意義深遠。因此，高中英語教師應當堅持“以學生為中心”，制定合理的教學方法。

一、“以學生為中心”教學法在高中英語教學中應用的原則

1.教師需要重視評價體系。在以往高中英語教學過程中，評價體系主要是教師對學生學習成績、狀態(tài)等的評價，很多教師還會實施學生間的互動式評價。而“以學生為中心”教學法強調學生在教學中的主體地位，因此，在其評價體系中，還應當重視對學生成長過程的評價，發(fā)現(xiàn)每一名學生的閃光點，并及時掌握學生的階段變化。

2.教師需要掌握此教學法的應用時機。經(jīng)過多年的實踐證明，“以學生為中心”教學法的整體應用效果較為良好。然而此方法并非一成不變、千篇一律的，也不是任何時候都適應的，因此，教師在應用此教學法前，需要結合學生的實際學習狀況以及學習內容合理運用此方法，因為一旦不能合理應用，過于強調壓縮教學時間，便會導致個別學生在學習過程中出現(xiàn)懶散狀態(tài)。

二、“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用建議

1.實施“因材施教”。在實際的高中英語學習過程中，學生間是存在一定程度能力差異的。因此，為了確保每一名學生都能夠提升學習效率，教師應當對全體學生進行充分了解，掌握其實質的英語水平，從而針對具有不同英語基礎、不同接受程度的學生實施“因材施教”，進而使其潛力得以充分發(fā)揮。

例如，在學習有關“Friendship”的內容時，對于英語基礎較薄弱的高中生而言，教師應當以使其牢記書本中相關的語法、單詞等為主，使其在能夠鞏固基礎的前提下，逐漸提升其英語水平，以便為后續(xù)學習夯實基礎。對于英語基礎良好的高中生而言，教師可以讓其用英語對課文進行深入探討和交流，并且鼓勵其多閱讀課外有關的英語材料，甚至還可以讓其圍繞課文主題編對話、寫故事以及進行表演等，從而提升其綜合能力。

2.調動學生的積極性。高中生在日常英語教學中的參與程度，決定了教師的教學方法能否得以順利實施。因此，為了在英語教學中有效應用“以學生為中心”教學法，教師需要致力于調動學生的學習積極性，以便使其主動參與到教學活動中來，從而體現(xiàn)出高中生的學習主體地位，激發(fā)出其學習興趣，進而使其擁有學習動力，最終有效提升高中生的學習質量以及效率。

例如，在學習“Body Language”相關內容時，英語教師便可以引導高中生主動向同學分享其所熟悉的各類肢體語言，并盡最大努力用英語的形式展開描述，這樣不僅能夠讓學生通過課前收集資料、課上分享、課下總結掌握更多肢體語言的含義，拓展了視野，還能夠使學生將學習內容與現(xiàn)實生活展開有效連接，從而主動對所學知識、所了解內容進行思索和分析，最終積極參與教師的教學活動。一旦學生能夠積極主動地配合教師的教學內容，真正地融入學習氛圍中，便會全面提升自身的英語表達能力、口語能力等，進而逐漸樹立起英語學習的自信心，更加充滿學習熱情，并且擁有較強的學習動力。

3.展開小組互動學習。英語的學習并非僅停留在聽、讀、寫等方面，其重要的一環(huán)便是“說”，即用英語進行口語表達、與人進行溝通交流。在日常的高中英語教學過程中，展開小組互動學習是為學生提供英語交流空間、培養(yǎng)其英語口語能力的主要途徑之一，同時也能夠在小組合作學習的過程中培養(yǎng)高中生的團隊合作意識、能力。

例如，在學習“Robots”相關的內容時，教師便可以將學生合理分組，讓學生在組內對“Will people have robots ？”這一中心問題進行討論和想象，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，并以英語形式表達出來，進而形成演講稿，由每組公平推薦出演講者，將小組討論的結果表達出來，進而使學生在熱烈、和諧的氛圍中逐漸掌握fewer、more、less等的區(qū)分方式，以及一般將來時的語法、句式、單詞變化藥店等，最終實現(xiàn)“寓教于樂”。需要注意的是，教師在學生的小組討論環(huán)節(jié)中，教師需要擺正自己的教學態(tài)度，將自己視為學生學習的引導者、輔助者以及朋友，對學生的困惑進行及時點撥，充分尊重每一名學生的觀點、看法。

4.建立科學評價體系。為了確保學生能夠擁有積極的心態(tài)學習英語，教師應當建立更加科學的評價體系，即除了要評價高中生的筆試成績，還要評價其口語表達能力，并且針對學生的學習狀態(tài)進行階段性評價，將關注點放在學生的成長、變化上，并以正向、積極的語言評價，使學生樹立學習信心。

三、結論

總體而言，英語在高考中占據(jù)得分值比例較高，家長越來越重視學生的英語水平，其最明顯的目的便是希望孩子能夠在高考中考取高分。在新課標的指導下，高中英語教師應當貫徹以人為本的理念，通過“以學生為中心”的教學方法，對學生實施“因材施教”，調動其學習積極性，并制定最合適的方法展開教學。

參考文獻：

[1]劉霞.“以學生為中心”的教學法在高中英語教學中的應用[J].納稅，2017（16）：173.

[2]侯力爽.淺析“以學生為中心”教學法應用在高中英語教學中的效果[J].亞太教育，2016（02）：186.