【摘要】隨著科技的進(jìn)步、理念的更新，現(xiàn)階段的學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。新的教育教學(xué)形勢給廣大英語教師們帶來了機(jī)遇，也帶來的挑戰(zhàn)，在新形勢下如何有效規(guī)避教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)、發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢、提升教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段初中英語教師們共同思考的問題。而閱讀教學(xué)歷來占據(jù)著英語課程教學(xué)中的半壁江山，故要想在新形勢下提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，不妨優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，以英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，助力學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);策略研究

【作者簡介】魏冉，南京市鼓樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

閱讀是學(xué)生獲取知識經(jīng)驗(yàn)的基本方式，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不僅可以豐富初中生的英語基礎(chǔ)知識積淀，發(fā)展初中生的英語語言能力，而且可以培養(yǎng)初中生的優(yōu)良文化品格，提升學(xué)生的跨文化交際能力。但是，受到教學(xué)壓力和錯誤教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量并不樂觀，要想高升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮英語閱讀活動促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升的作用，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建與時俱進(jìn)的英語閱讀課堂。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個方面對如何優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行具體的論述。

一、激活學(xué)生情感，深化閱讀體驗(yàn)

閱讀活動是一個主觀性的情感體驗(yàn)活動，在英語閱讀過程中學(xué)生們通過理解詞匯和句子的含義，獲取閱讀信息，還原文本情境，進(jìn)而在情境中感受作者獲得的感受，產(chǎn)生間接的情感體驗(yàn)。但是，由于個人知識與能力的限制，初中生大都無法深入解讀英文文本、充分還原文本情境。故要想提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，我們不妨創(chuàng)設(shè)與文本相似的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自身情感的激活和閱讀體驗(yàn)的深化。

例如：在《Know yourself》一課中的“People who are happy with their jobs” 一文的閱讀教學(xué)過程中，我問學(xué)生們：“Who are you？”“A student.”學(xué)生答。“But you are all students. How can you tell everyone from each other？”我又問?？粗鴮W(xué)生們沉默的樣子，我繼續(xù)問道：“What are your characteristics？”在學(xué)生們對上述問題進(jìn)行充分探究后，我又問道：“What kind of career do you think you are suitable for？”

隨后，在對該問題的探究中，學(xué)生們進(jìn)入到了與文本相似的教學(xué)情境，激活了自身情感，提升了文本探究興趣，深化了文本閱讀體驗(yàn)。

二、組織主題活動，拓展閱讀空間

現(xiàn)在的中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時代的原住民，與以往的學(xué)習(xí)者相比，他們熟練的掌握著現(xiàn)代信息設(shè)備使用方法，可以自由的搜集網(wǎng)絡(luò)信息，故在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)過程中我們不應(yīng)再將英語閱讀教學(xué)活動局限于對課文文本的解讀上，而是要將學(xué)生們引入到更加廣闊的英語知識學(xué)習(xí)空間之中。

例如：在初中英語課堂教學(xué)過程中，我曾給學(xué)生們組織了一次以“TV programmes”為主題的英語閱讀活動。

在活動的開始，我問學(xué)生們：“Do you like watching TV programs？ What do you know about TV programs？ How to introduce your favorite TV programs？”然后，我讓學(xué)生們以小組為單位利用身邊一切可利用的資源搜集與“TV programmes”相關(guān)的英文文本，并以小組為單位對這些文本內(nèi)容進(jìn)行分析，在文本分析中回答了上述問題。

在這一英語閱讀教學(xué)過程中，我以組織主題閱讀活動的方式推進(jìn)英語閱讀課堂，既為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個開放化的英語閱讀空間，也有效的初中生的在課外閱讀過程中目的性不強(qiáng)、效率低下的問題，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，構(gòu)建綜合課堂

英語學(xué)科是一門綜合性的人文學(xué)科，在英語學(xué)科體系中各板塊知識不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系的，閱讀和寫作就是英語學(xué)科體系中聯(lián)系最緊密的兩個部分。故要想提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，我們不妨以讀寫結(jié)合的方式增強(qiáng)英語閱讀課堂的綜合性，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本能力的全面提升。

例如：在《Teenage problems》一課中的“What should I do？”一文的閱讀教學(xué)過程中，我先讓學(xué)們以小組為單位翻譯并探討了文本內(nèi)容，然后問學(xué)生們：“Do you have the same questions？ How do you solve these problems？”在學(xué)生們對這些問題展開交流之后，我又讓學(xué)生們對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，形成“Teenage problems”解決方案。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過布置與文本主題相關(guān)的寫作任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的深度研究，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力和基礎(chǔ)寫作能力。

總之，新形勢下的英語閱讀課堂應(yīng)該是綜合的、開放的、探究的。要想提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，就要明確初中英語閱讀課堂構(gòu)建方向，充分利用自身智慧優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，揚(yáng)長避短、開拓創(chuàng)新，提升初中生的閱讀課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.語篇分析，英語閱讀教學(xué)之捷徑[J].學(xué)周刊，2019（15）：116.

[2]朱會.初中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（15）：118.