劉丹丹

摘要：區(qū)域活動是幼兒重要的自主活動方式。幼兒課程游戲化是教育界公認(rèn)的課程模式。課程游戲化結(jié)合區(qū)域活動是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措，對幼兒身心發(fā)展具有積極作用，有助于改善幼兒學(xué)習(xí)方式，提升幼兒的動手能力、思維能力。

關(guān)鍵詞：課程游戲化??? 區(qū)域活動??? 幼兒園

教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中已經(jīng)提到幼兒園課程游戲化結(jié)合區(qū)域活動的問題。在幼兒園有限的區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)課程游戲化是幫助幼兒健康成長的重要途徑。教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征和實際情況，完善區(qū)域活動，通過多種策略以達(dá)到課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

根據(jù)幼兒心理特征和年齡特點，教師要創(chuàng)設(shè)一些符合幼兒需求的活動環(huán)境，以游戲化課程改進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式。教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，首先，教師要根據(jù)幼兒需求進(jìn)行活動區(qū)域分類，不同分區(qū)體現(xiàn)不同的知識側(cè)重點;其次，教師要在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上因材施教，根據(jù)每個幼兒的特點進(jìn)行教學(xué);再次，教師要加強觀察，通過幼兒在園的表現(xiàn)靈活調(diào)整活動環(huán)境，滿足區(qū)域活動游戲化的要求;最后，教師要在區(qū)域活動中滲透教學(xué)，設(shè)置適合幼兒的游戲活動，為幼兒發(fā)展提供空間。教師要提出具有針對性的教學(xué)方案，以改進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)區(qū)域活動效率的提升。

教師可以在活動區(qū)域放置一些操作性強的活動材料，在活動的過程中提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。如教師設(shè)計“超市購物大比拼”游戲，準(zhǔn)備幾種小零食和用卡紙制作的虛擬貨幣?；顒舆^程中，幼兒輪流作為收銀員，其余幼兒扮演顧客。幼兒手持小籃子在零食區(qū)選購商品，每袋零食售價一張?zhí)摂M貨幣，幼兒選購結(jié)束后到收銀臺結(jié)算。幼兒根據(jù)零食的多少向收銀員付款，收銀員進(jìn)行檢驗。幼兒們生活中已經(jīng)有了去超市的經(jīng)驗，教師將這一情境引入?yún)^(qū)域活動，極大地激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣。有的幼兒對應(yīng)自己選擇的三袋零食拿出三張?zhí)摂M貨幣給收銀員，收銀員清點商品和貨幣，確認(rèn)無誤后為下一名幼兒進(jìn)行結(jié)算。小收銀員有條不紊，認(rèn)真完成活動任務(wù)。教師將生活化的場景引入?yún)^(qū)域活動，幼兒的接受度高，教學(xué)效率也相應(yīng)提高。

教師設(shè)計生活化的游戲，幼兒在游戲中提升了對數(shù)字的興趣，在游戲中開動腦筋，加強了幼兒的數(shù)學(xué)概念。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，有效改進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)方式。游戲的操作鍛煉了幼兒的智力發(fā)育，學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)為素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

二、開發(fā)活動資源，助力教學(xué)開展

教師組織區(qū)域游戲時，要積極開發(fā)游戲資源，尋找適宜的活動素材。多樣性的游戲素材能夠在一定程度上緩解幼兒參與活動的倦怠感。一方面，教師要從日常生活中篩選活動素材，將生活化場景實現(xiàn)于區(qū)域游戲，加強對幼兒生活能力的培養(yǎng);另一方面，教師要打破教學(xué)活動的地域限制，使區(qū)域活動不局限于幼兒園內(nèi)，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與到社區(qū)活動中。在園內(nèi)，教師為幼兒提供多樣性區(qū)域游戲，幼兒游戲的興趣被激發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容的接受度也有所增加;在園外，打破教學(xué)區(qū)域限制，開發(fā)切實可行的社區(qū)活動，對開展教學(xué)活動具有積極意義。

由于年齡等限制，幼兒還不能準(zhǔn)確辨認(rèn)路面標(biāo)志。教師用卡片制作生活中常見的路面標(biāo)志，并模擬生活場景，帶領(lǐng)幼兒一起辨識路面標(biāo)志，生活化的場景激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣。根據(jù)教師設(shè)定的情境，幼兒很快能掌握一些基本路面標(biāo)志的含義。教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識停車場標(biāo)志時，提醒幼兒不要亂跑，要跟隨家長、注意觀察車輛。教師適時進(jìn)行家校合作，在該幼兒園所在區(qū)域范圍開展社區(qū)活動，邀請家長共同參與，活動時家長和幼兒手牽手，由幼兒為家長介紹各種路面標(biāo)志。教師將園內(nèi)游戲延伸到園外的社區(qū)活動，避免了教學(xué)局限于課堂的情況。將虛擬情境與生活情境相融合，有助于教學(xué)的順利開展。

教師要充分開發(fā)區(qū)域游戲資源，在模擬情境中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心對幼兒進(jìn)行安全教育。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式以避免幼兒注意力分散的情況。家校合作能促進(jìn)社區(qū)活動有效開展，不僅對教學(xué)活動起到了促進(jìn)作用，而且有助于緊密親子關(guān)系。教師設(shè)計的園內(nèi)活動和社區(qū)活動是相輔相成的，區(qū)域活動范圍的拓寬，對教學(xué)工作的幫助是顯而易見的。

三、完善活動主題，加強生活滲透

教師應(yīng)關(guān)注區(qū)域活動的科學(xué)性，解決區(qū)域活動主題設(shè)計隨意的問題。區(qū)域活動主題的完善，需要教師從多方面進(jìn)行考慮。第一，在開展區(qū)域游戲前，教師應(yīng)明確本次活動的目的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲設(shè)計以完善區(qū)域活動主題，便于教師按照活動主題有目的、有針對性地開展區(qū)域游戲活動。第二，教師要考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)，通過科學(xué)設(shè)計提升幼兒參與活動的積極性。區(qū)域游戲的主角是幼兒，教師應(yīng)擺正地位，讓幼兒在愉悅的氛圍中進(jìn)行活動。第三，教師要及時更新區(qū)域活動主題，增強生活化主題，避免幼兒產(chǎn)生厭煩感。根據(jù)幼兒的喜好定期開發(fā)新活動以維持幼兒的注意。教師要多方位考慮活動主題，使區(qū)域活動更合理，同時引入生活化的活動主題，于無形中加強生活滲透。

教師合理設(shè)置區(qū)域活動主題，加強生活滲透，讓幼兒在輕松的游戲氛圍中積累經(jīng)驗。如教師設(shè)計益智區(qū)活動，準(zhǔn)備了花生、開心果等堅果和一些開殼器，要求幼兒動腦筋想辦法剝開堅果，并對所剝堅果進(jìn)行分類和計數(shù)。在教師指導(dǎo)下“剝堅果”游戲順利進(jìn)行。外殼較軟的堅果，幼兒可以徒手剝開果殼。對于外殼較硬的堅果，幼兒可以使用簡單的開殼器去殼。雖然開始時幼兒們的操作很不熟練，但是幼兒參與度高，動作也越來越熟練。幼兒們通過實際動手操作，增加了對堅果類食品的了解。教師設(shè)置該活動旨在鍛煉幼兒解決問題的能力，幼兒為了達(dá)到剝堅果的目的，必須研究開殼器的使用，在不斷地摸索中，幼兒們最終都能夠正確使用開殼器。值得一提的是，教師在達(dá)成該區(qū)域活動主題目標(biāo)后，引導(dǎo)幼兒分享所剝堅果，起到了意想不到的效果。

教師圍繞活動主題設(shè)計區(qū)域游戲，目標(biāo)明確，在區(qū)域游戲中鍛煉了幼兒的動手能力和思維能力。幼兒在教師的引導(dǎo)下學(xué)會使用工具，通過實際操作增強了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，并在活動過程中學(xué)會了分享。主題明確的區(qū)域活動對鍛煉幼兒操作能力、思維能力、情感能力都有著積極作用。

四、加強活動引導(dǎo)，形塑合作能力

教師在組織區(qū)域游戲時，應(yīng)有意識地培養(yǎng)幼兒的合作意識，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作來增強幼兒的合作能力。幼兒缺乏合作意識是區(qū)域活動呈現(xiàn)效果不理想的重要原因之一，為改善這一情況，教師應(yīng)做出相改變。教師應(yīng)多設(shè)計合作型游戲，選擇幼兒能夠接受的難易程度，增強活動的趣味性，在游戲中滲透合作意識。幼兒共同參與游戲，加強了幼兒間的互動配合，于無形中形塑幼兒的合作能力。教師要耐心引導(dǎo)、幫助幼兒達(dá)成合作，當(dāng)出現(xiàn)問題時，教師要耐心引導(dǎo)幼兒完成簡單的合作，讓幼兒在游戲中培養(yǎng)并提高合作能力。

如開展“三人行”游戲時，教師準(zhǔn)備三排跑道，在終點處設(shè)置醫(yī)療標(biāo)志。教師將班內(nèi)幼兒分成三組進(jìn)行比拼，每組三人，中間的幼兒扮演受傷者，另外兩個幼兒幫助受傷者到達(dá)終點處，扮演受傷者的幼兒只能單腿行走。三組跑道一齊進(jìn)行活動，速度最快的小組獲得勝利。比賽開始前有的小組進(jìn)行模擬訓(xùn)練，有的小組討論獲勝方法。期間，教師要耐心傾聽并給予鼓勵。比賽開始，幼兒們踴躍表現(xiàn)，合作得較好的小組成績都不錯，教師應(yīng)及時根據(jù)比賽情況向幼兒講述合作的重要性。該活動不僅培養(yǎng)了幼兒的合作能力，還讓幼兒學(xué)會幫助他人。

區(qū)域活動達(dá)到預(yù)期效果離不開教師的引導(dǎo)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒的表現(xiàn)會更加突出。競賽型的游戲激發(fā)了幼兒的求勝欲，只有小組內(nèi)互相幫助配合才能取得游戲的勝利。游戲規(guī)則的制訂讓幼兒自然地尋求幫助，教師善用鼓勵促成幼兒間的合作，培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)意識。

課程游戲化和區(qū)域活動相結(jié)合符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在新形勢下應(yīng)作為幼兒園教學(xué)工作的重點內(nèi)容。教師要充分認(rèn)識二者的關(guān)系，將游戲化課程滲透在區(qū)域活動中，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，努力完善區(qū)域活動內(nèi)容，讓幼兒從游戲中獲得生活經(jīng)驗，活躍思維能力，助推幼兒的全面發(fā)展。

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