【摘要】在全面深化初中英語教學改革的今天，學生詞匯量的學習和積累事關英語學習的最終效果。在新課改背景下，初中英語要高度重視詞匯教學的重要作用。本文結合初中英語詞匯教學之現(xiàn)況，系統(tǒng)闡述小組合作這一學習模式在詞匯教學中的具體應用，以便為提高初中英語詞匯教學的有效性提供有益的建議。

【關鍵詞】詞匯教學;小組合作學習;初中英語;詞匯量;團隊協(xié)作

【作者簡介】馬麗，甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學。

小組合作學習，主要指在教學活動中以兩人以上組成的小團體，經由互幫互助的形式來展開學習的方法。小組合作學習對于提高學生的課堂參與度是極為明顯的，同時亦有助于引導學生積極主動地投身于課堂活動之中，對于提高教學質量和效率是十分必要的。

一、科學設置課堂學習小組

在課堂上，英語教師要將學生劃分為若干個小組，同組的學生坐在一起，通常以前后位的4-8名學生為一個小組。在教學活動中，教師可給每個小組分配相應的詞匯學習任務，當然，還可引入游戲競爭機制，以此使學生們更好地理解、記憶單詞。

例如，通過開展“你來比劃我來猜詞”的小游戲，使每個小組都能在競爭比拼的氛圍中學好詞匯。教師隨機抽取若干個小組，規(guī)定比賽的人數(shù)相同。先請幾個小組演練8分鐘，接著開始正式比賽。在每組中，一位學生用已學的英語比劃，另一位學生則猜出說得是哪個單詞，猜詞盡量以名詞詞匯為主。譬如當所要猜的詞匯是“panda”時，負責比劃的那位學生可以這樣描述：“This is an animal.It mainly exists in Sichuan Province and it feeds on bamboo shoots.”，負責猜詞的學生接收信息后，就能猜出是“panda”了。在猜詞游戲中，看哪個小組在規(guī)定的時間內所比劃的詞匯又多又正確即為獲勝組。當然，在猜詞過程中切不可說出要猜中的詞匯。既然要求每位小組成員都要輪流參與猜詞，孩子們無疑群情激昂，課堂參與性被極大地調動，為了展示自己，同時也為了本小組能夠在本次比賽中獲勝，大家勢必認真積極地投入到猜詞游戲中。不難發(fā)現(xiàn)，通過分組開展此類游戲，不但能對所學詞匯記得更深更牢，同時亦鍛煉了每位學生的英語口語表達能力和聽力，可謂一舉三得。相較于傳統(tǒng)意義上的課堂模式，小組合作學習無疑為詞匯教學的深化和創(chuàng)新點亮了一盞明燈，照亮了每位渴望學好詞匯、學好英語的學生心中。

二、合理設置課后學習興趣小組

在新課改背景下，英語詞匯的學習絕不能僅僅停留于課堂中，而是要將其延伸至課后。教師可以將學生們劃分為若干個課后興趣小組，并分配一定的探究任務。詞匯要來回地鞏固記憶，才能真正掌握，就像滾雪球一樣，假若僅憑課堂上專心致志地學習詞匯，課后忽略鞏固提高，那么詞匯的記憶也只能是一時的。設置課后學習小組，就是為了彌補學生們在學習詞匯過程中的劣勢和不足。當然，課后學習小組可以抽晚自習時間，一般15分鐘左右為宜。在這個時間段內，可以起到鞏固當天詞匯課堂上所學的新詞匯之作用。

例如，記單詞、聽寫單詞，不同小組內訓練英語口語，錄制英語視頻，同時翻譯英語文章等。學生們在課后還可以共同學習英語詞匯或者基本表達，達至課后鞏固所學詞匯之目標。這樣一來，不但能夠彌補傳統(tǒng)教學模式下，教師給學生布置抄寫若干遍詞匯的作業(yè)所帶來的弊端，還能起到當天所學當天牢固掌握的作用。學生們不會感到有課后作業(yè)的累贅、單調和乏味，而是自覺將詞匯的學習和記憶變成一種興趣。同時，借助課后合作學習的模式，小組內的成員之間可以相互監(jiān)督，一旦有懶惰、不愿學習的同學，在小組其他成員的鞭策和提醒下，必定會變得勤奮好學起來。可見，課后興趣合作小組模式的實施，必然能夠極大地提高學生學習詞匯的參與度，成功地將課內和課外兩個時間段的詞匯學習統(tǒng)籌起來。

三、教師要加強引導

在小組合作學習模式下，教師自然不能置身事外，在保障小組學生都能自主展開合作學習的同時，教師還要給予恰當?shù)囊龑?，并要注重自身引導語的應用。引導語的功能異常多樣，主要表現(xiàn)在兩方面：其一是教學內容之間的恰當銜接和有效過渡;其二則是對合作小組或者學生個人之評估。當教師將引導語的重點集中于對學生合作學習的開展上時，那么學生們之間的合作關系則會更加穩(wěn)固，久而久之，合作意識則會成為了學生的一種習慣。

例如，當學習“Is this your pencil”一課時，教師可在課堂上向全體學生安置一個預習生詞基本含義和用法的任務。在活動前，教師的引導語可以這樣描述：“這次學習任務是由小組合作完成的，希望每位同學均要參與到任務中來，同時會在每個小組中隨機抽取一位同學到黑板上默寫念到的單詞”。在活動結束后，教師要對學生們的學習成果展開客觀、公正的評價，當看到一些小組的學生完成得很好時，教師切不可將功勞全都歸因于某一位學生，而是要提及每位小組成員的通力協(xié)作、共同勤奮的學習。當然，教師對于小組中存在的問題和短板，也要詳細指出并鼓勵學生們在下一次學習時改善。

四、結束語

詞匯是初中英語學習的重要基礎。初中學生擁有較多的詞匯量，則有助于在閱讀中減小生詞所帶來的阻力，同時對于英語口語和寫作同樣是大有裨益的。在詞匯教學中進一步深化和完善小組合作學習模式，使學生們都能在合作學習中獲得詞匯學習的樂趣，提高詞匯教學質量。

參考文獻：

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