【摘要】在初中英語教學(xué)中，閱讀成為了英語課堂教學(xué)的重要組成部分，在過程中既可以提升中學(xué)生們的閱讀理解能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的綜合運(yùn)用能力。將分層教學(xué)模式深入到初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師可以依照學(xué)生們的實(shí)際情況開展分層教學(xué)，這樣的方式可以全面提升中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，最為重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要分析初中英語閱讀教學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)模式的意義，并進(jìn)一步闡述英語閱讀教學(xué)分層模式的構(gòu)建對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);分層模式;構(gòu)建對策

【作者簡介】葉榮，山東省日照市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，英語已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钜婚T重要的語言，同時(shí)英語也成為了我國教育教學(xué)中的必修課程。在初中英語教學(xué)中，閱讀成為了英語課堂教學(xué)的重要組成部分，在過程中既可以提升中學(xué)生們的閱讀理解能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的綜合運(yùn)用能力。將分層教學(xué)模式深入到初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師可以依照學(xué)生們的實(shí)際情況開展分層教學(xué)，這樣的方式可以全面提升中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，最為重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式，可以在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)最佳環(huán)境的創(chuàng)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。另外，將分層教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中，可以有效改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)的觀念，讓中學(xué)生們在學(xué)好英語的基礎(chǔ)上，激發(fā)出其內(nèi)在的閱讀潛力。

一、分層教學(xué)模式運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中的意義

初中階段的學(xué)生好奇心都相對較重，缺少一定的認(rèn)知能力，部分學(xué)生無法取得優(yōu)異的成績，其實(shí)并不是學(xué)生們的智力發(fā)展存在問題，而是學(xué)生學(xué)生們的興趣問題。英語閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生們的閱讀理解能力，將分層教學(xué)模式運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，英語教師可以通過因材施教的模式，同時(shí)依照中學(xué)生們的個(gè)體差異構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)也有利于中學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)與發(fā)展。

另外，將分層教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師還需要遵循以下幾點(diǎn)原則：首先需要尊重中學(xué)生們的個(gè)體差異，例如學(xué)生認(rèn)知與性格以及能力等多方面的差異。其次英語教師還需要轉(zhuǎn)變自身觀念，將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)主體，運(yùn)用針對性較強(qiáng)的教學(xué)模式來開展課堂教學(xué)。最后需要依照不同層次的學(xué)生構(gòu)建不同的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)過程中，需要盡量運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)，以免學(xué)生受到中文思維的影響。

二、初中英語閱讀教學(xué)分層模式的構(gòu)建對策

1.從課堂教學(xué)中開展分層教學(xué)。在初中英語閱讀教學(xué)中，分層教學(xué)模式的有效開展最主要的就是課堂，在課堂教學(xué)中開展分層模式是英語閱讀分層中的重要環(huán)節(jié)。英語教師在實(shí)際操作的過程中，需要依照中學(xué)生們的實(shí)際水平以及其對英語的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生們進(jìn)行合理分組，然后教師需要依照每一小組的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，針對于一些對英語閱讀學(xué)習(xí)不了解和不理解的學(xué)習(xí)小組，必須要對其進(jìn)行重視。英語教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需要向中學(xué)生們展示本節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在人教版初中英語七年級下冊Unit 1《Can you playthe guitar？》這一內(nèi)容中，要求學(xué)生必須要掌握guitar、sing、swim、dance等單詞，首先英語教師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行閱讀，在學(xué)生熟讀之后，教師可以引導(dǎo)每一小組進(jìn)行單詞閱讀。這時(shí)因?yàn)榉謱咏虒W(xué)模式的原因，英語水平較高的學(xué)生在閱讀過程中不會感到吃力，但是水平較差的學(xué)生在閱讀過程中就會感到十分困難。這時(shí)英語教師可以就當(dāng)前情況開展針對性教學(xué)，重視理解能力與背誦能力較差的學(xué)生，或者可以讓他們默寫幾遍上述單詞，另外，還需要在課堂教學(xué)中留出部分時(shí)間讓中學(xué)生們提出自己不懂或不會的問題，中學(xué)生還可以在這一時(shí)間內(nèi)向教師請教這些單詞的發(fā)音與含義，從多方面來提升中學(xué)生們的英語閱讀能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

2.合理引入課外閱讀內(nèi)容。初中英語教師在了解不同層級學(xué)生對英語知識的掌握程度以后，還需要融合中學(xué)生們的個(gè)性特征與興趣點(diǎn)，科學(xué)且合理的引入貼近社會的課外閱讀內(nèi)容。例在網(wǎng)絡(luò)“Brother Sharp”這篇文章中，主要講述的就是“犀利哥”，英語教師可以組織學(xué)生們對本篇文章進(jìn)行分析和研究，針對于不同學(xué)生設(shè)置不同的要求。英語水平和能力較高的學(xué)生教師可以要求其背誦文章中的經(jīng)典段落，同時(shí)對文章所要表述的含義進(jìn)行分析;英語水平較差的學(xué)生了解文章中人物性格與主要事件就可以。

3.開展分層評價(jià)。在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式，還需要有行對應(yīng)的分層評價(jià)內(nèi)容，其評價(jià)涉及的內(nèi)容主要為中學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)、中學(xué)生在小組活動中發(fā)揮出的作用等。針對于英語學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生需要構(gòu)建嚴(yán)格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得中學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中超越自我。另外，針對于英語水平較差的中學(xué)生群體，英語教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)為其設(shè)置適合的課堂教學(xué)模式。

三、結(jié)束語

結(jié)合全文，將分層模式運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中，不僅能夠解決當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中的弊端，同時(shí)還可以使中學(xué)生們的英語運(yùn)用能力全面提升。另外，分層教學(xué)模式的運(yùn)用還可以化解中學(xué)生英語閱讀能力“兩極化分”的問題，在提升中學(xué)生英語閱讀積極性與主動性的同時(shí)，還可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的整體發(fā)展。

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