林瑞娟

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不少英語(yǔ)教師表示英語(yǔ)閱讀教學(xué)難度較大，學(xué)生面對(duì)大量的生詞、復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法句型和冗長(zhǎng)的文章篇幅，容易生出畏難心理，閱讀教學(xué)的效果往往不盡如人意。

基于此種情況，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性必然是一個(gè)艱難而且漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就要求英語(yǔ)教師要具備足夠的耐心和信心，要在充分分析現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，采取多種策略，指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，多總結(jié)，最終達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的穩(wěn)步提升。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.教師閱讀訓(xùn)練的模式不正確

目前的英語(yǔ)教學(xué)仍舊慣用教師上課講，學(xué)生下課做題的形式，而這種方式的教學(xué)往往將重點(diǎn)放在教師的“講”上面。然而，單純地講對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高效果并不明顯。

學(xué)生初步接觸英語(yǔ)閱讀練習(xí)時(shí)，往往需要教師提供閱讀技巧方面的指導(dǎo)。這時(shí)教師的“講”尚且能夠起到較為關(guān)鍵的作用。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀較為熟悉時(shí)，如果教師仍舊只是重復(fù)那些簡(jiǎn)單的閱讀技巧，必定難以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

除此之外，如果持續(xù)使用錯(cuò)誤的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練模式，而不培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中形成自己的獨(dú)立思考，還會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣，甚至使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。比如為了能夠讀懂一篇文章，學(xué)生需要查找大量生詞的詞義，而這些單詞往往只在某篇文章中“一次性”出現(xiàn)，沒(méi)有配套的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鞏固，不會(huì)被學(xué)生真正掌握、消化。在做下一篇英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，又要重復(fù)這個(gè)“查詞——使用——遺忘”的過(guò)程，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)的同時(shí)對(duì)于擴(kuò)大詞匯量，提升閱讀能力幾乎沒(méi)有貢獻(xiàn)。比如學(xué)生缺乏從細(xì)節(jié)中尋找答案和從整體把握文意的能力，又沒(méi)有相關(guān)的訓(xùn)練，閱讀的過(guò)程中往往步履維艱，不得其意。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，面對(duì)問(wèn)題“who is the man？”，學(xué)生只會(huì)順著文章一直找“The man is……”，根本不理會(huì)文章信息，這樣的閱讀訓(xùn)練注定是失敗的。

2.學(xué)生英語(yǔ)閱讀的方法不正確

由于學(xué)生的英語(yǔ)單詞存儲(chǔ)量有限，他們會(huì)將原句逐詞翻譯，然后再組合成句子，這樣一來(lái)，句意往往不能完整地體現(xiàn)，理解起來(lái)也會(huì)有偏差。其次，很多學(xué)生喜歡快速閱讀，缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的挖掘，容易遺漏重要信息，導(dǎo)致判斷失誤。除此之外，許多學(xué)生在處理不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，不愿意動(dòng)手查找詞義，而是通過(guò)猜測(cè)進(jìn)行判斷，這樣亦會(huì)導(dǎo)致無(wú)效的閱讀。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析

1.注重拓展性閱讀

處于信息爆炸的21世紀(jì)，課堂教學(xué)的模式早已有了突破。換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)不再局限于課堂，學(xué)習(xí)范圍不再局限于教材。

比如在《What can we do at home to protect enviroment》的教學(xué)中，教師以網(wǎng)絡(luò)文章《Worst ever China Polution decried》作為拓展性閱讀，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。這篇文章從用詞結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面來(lái)看都比較優(yōu)秀，且可讀性較強(qiáng)，容易吸引學(xué)生的注意力，可以彌補(bǔ)課本文章的不足，有利于讓學(xué)生全面了解環(huán)境保護(hù)。諸如此類的拓展性閱讀還可以幫助學(xué)生增加單詞儲(chǔ)備量，提升閱讀水平;積累寫(xiě)作素材，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。

2.采用多元閱讀材料

閱讀對(duì)于學(xué)生有很多益處，并不局限于英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，還能幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)分析問(wèn)題能力。但是，究竟什么樣的閱讀材料才最適合初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀呢？作者以為，閱讀英語(yǔ)周報(bào)是一個(gè)較為不錯(cuò)的選擇。初中生可以利用課余時(shí)間閱讀一些課外的笑話、故事，做一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)練習(xí)題，或者是參加一些周報(bào)上的英語(yǔ)小“活動(dòng)”等等。除此之外，英語(yǔ)周報(bào)中還有一些故事性較強(qiáng)的連載，里面的新詞匯、新句型也都很值得學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容能幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外拓寬知識(shí)面。舉個(gè)例子，像There be 句型的訓(xùn)練，相關(guān)的周報(bào)中就有包括選詞填空，選擇題和閱讀理解等的體型，結(jié)尾部分還有測(cè)試評(píng)分，這種類似小競(jìng)賽的形式能調(diào)動(dòng)許多學(xué)生的積極性。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)多因素相互影響的過(guò)程，而幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)閱讀水平則是我們開(kāi)展教學(xué)的根本目的。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，更要加加強(qiáng)注重采用正確的閱讀訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

責(zé)任編輯 羅 峰

實(shí)習(xí)編輯 蔡李鈺