一、教學(xué)分析

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1.備課思維過(guò)程。修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)把思維品質(zhì)列入英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，并將其界定為：一個(gè)人的思維界定特征，反映其在思維的邏輯性，批判性，創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。本文重點(diǎn)在以讀促寫(xiě)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，以及提倡學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)。本課以服裝設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，分別以視頻導(dǎo)入的一個(gè)設(shè)計(jì)家的服裝設(shè)計(jì)，文本提供的Sandy的服裝設(shè)計(jì)到最后輸出學(xué)生自己的服裝設(shè)計(jì)三個(gè)部分為活動(dòng)主干，通過(guò)情境教學(xué)，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：（1）通過(guò)觀看視頻，積累學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，并為下文做鋪墊。（2）分析文本提供的表格，結(jié)合文本內(nèi)容，熟悉服裝設(shè)計(jì)的要點(diǎn)及設(shè)計(jì)的理由，并通過(guò)小組討論生成文章結(jié)構(gòu)。（3）發(fā)散思維，思考文本中的句子，提煉寫(xiě)作要點(diǎn)。最后以情景式的為班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)服裝為腳本寫(xiě)作并表達(dá)自己對(duì)于時(shí)尚的看法，從而提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

二、教學(xué)過(guò)程

Step 1： Lead in

引入話(huà)題。教師播放關(guān)于服裝設(shè)計(jì)的沙畫(huà)視頻，并提問(wèn)。然后呈現(xiàn)兩幅沙畫(huà)中的圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的四會(huì)單詞：designer， model， 并用英語(yǔ)標(biāo)注兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。板書(shū)生詞后繼續(xù)追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，并直接過(guò)渡到服裝名稱(chēng)的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生已知和未知的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維水平設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入部分，充分利用學(xué)生的已知知識(shí)，建立聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)單詞并學(xué)會(huì)使用，為后續(xù)文本閱讀和寫(xiě)作做鋪墊。

Step 2： Before writing

1.巧用表格，提煉設(shè)計(jì)三要素。在生詞導(dǎo)入以后，繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生，自然導(dǎo)入到文本中對(duì)于學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的表格，學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容很容易可以找到問(wèn)題的答案。其中，feature， material是本課的生詞，大多數(shù)學(xué)生不知道意思，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格后的內(nèi)容猜測(cè)單詞的意思并給出英文解釋。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)追問(wèn)的方式自然將話(huà)題從視頻的服裝設(shè)計(jì)引到文本Sandy的服裝設(shè)計(jì)。而且此問(wèn)題的答案正是本課兩個(gè)較難單詞，因此此環(huán)節(jié)既巧妙地利用邏輯性思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)生詞。

2.細(xì)讀文章，梳理文章內(nèi)容。教師讓學(xué)生閱讀文章，并以挖空的形式讓學(xué)生重點(diǎn)填出有關(guān)服裝材質(zhì)，顏色的單詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)內(nèi)容。其后，緊接將服裝和搭配的原因讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)搭配。

【設(shè)計(jì)意圖】將有關(guān)服裝材質(zhì)顏色的單詞挖空，是引導(dǎo)學(xué)生梳理文章細(xì)節(jié)。將服裝的選擇與原因進(jìn)行搭配是提示學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中要表達(dá)選擇此服裝的原因。拋出問(wèn)題，要求學(xué)生討論后小組回答，引發(fā)學(xué)生交流思考。

3.默讀文章，理清文章結(jié)構(gòu)。課件給出tree map，在學(xué)生再次默讀完文章后理清文章結(jié)構(gòu)，完成樹(shù)形導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章邏輯關(guān)系的識(shí)別。學(xué)生通過(guò)快速瀏覽文本，在思維導(dǎo)圖的提示下理清文本邏輯關(guān)系，得出文章框架。但教者又拋出問(wèn)題是否覺(jué)得這種結(jié)構(gòu)很完美，引發(fā)學(xué)生批判性思考，提升思維活動(dòng)的層次。學(xué)生從已知的知識(shí)中可以得出本文缺乏一個(gè)結(jié)尾，并在教者的提示下發(fā)散思維給出自己的結(jié)尾，進(jìn)而提升學(xué)生的深度思維能力。

Step 3： While writing

教師以最近的學(xué)校活動(dòng)英語(yǔ)節(jié)作為情景，告訴學(xué)生們班級(jí)的幾位同學(xué)要進(jìn)行英語(yǔ)情景劇表演，需要設(shè)計(jì)服裝，以此讓學(xué)生先口頭表達(dá)輸出，再給學(xué)生十分鐘時(shí)間形成文字寫(xiě)在作文本上。教師挑選其中兩本根據(jù)同伴互評(píng)表的標(biāo)準(zhǔn)在展臺(tái)批改示范，每得一個(gè)點(diǎn)給予相應(yīng)的☆，最后以☆的數(shù)量給出綜合性評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】在寫(xiě)作的輸出部分，以真實(shí)的英語(yǔ)節(jié)作為情境，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的寫(xiě)作需要，體現(xiàn)自己的時(shí)尚觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念?；ピu(píng)表的使用使學(xué)生更加明確寫(xiě)作要點(diǎn)，更有目的性。教師的示范批改對(duì)于學(xué)生們有示范性的作用，讓學(xué)生的互評(píng)不僅流于表面，提高課堂效率，也是對(duì)學(xué)生邏輯性思維，批判性思維以及創(chuàng)造性思維的一個(gè)綜合發(fā)展。

Step 4： Post writing & homework

在作文互評(píng)完成后，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生：Do you think your partners design is fashionable or not？ 在學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)以后提出：Fashion is to be yourself ！教師布置如下作業(yè)：Correct your passage and make a poster about your fashion design.

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)之間不同的時(shí)尚設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。老師給出自己的建議，時(shí)尚就是做自己，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和健康的時(shí)尚觀，達(dá)成本課的情感目標(biāo)。

三、教學(xué)反思

1.巧用追問(wèn)，發(fā)展思維品質(zhì)。在本課中，教者多處運(yùn)用追問(wèn)的方式，關(guān)注學(xué)生的視角和思路，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，注重提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力，批判性思維能力以及創(chuàng)新性思維能力都是一種鍛煉。

2.寫(xiě)作后的評(píng)價(jià)機(jī)制量化，細(xì)化。初一學(xué)生往往不能有效對(duì)同伴作文進(jìn)行有效批改，但本課既充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性，也保證了作文批改的有效性。先是根據(jù)課堂要點(diǎn)給出同伴互評(píng)表，以星的數(shù)量評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，將學(xué)生的作文水平量化。其次教師引導(dǎo)性地按照同伴互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)示范批改兩篇學(xué)生的作文，在每個(gè)得分點(diǎn)處給相應(yīng)的星，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生互評(píng)有跡可循。

【作者簡(jiǎn)介】魏巍，南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。