【摘要】對于初三的學生來說想要更好地開展初中英語課的復習的話是有一定的難度的，這主要是因為初三的學生在之前就已經(jīng)有了英語的基礎知識，而復習就意味著他們要應用自己學到的知識去解決實際性的英語問題。而初三英語中考復習中的分層次教學也就是教師在教學的過程之中依靠學生的具體情況來分層設計，并且結(jié)合每一類學生的具體特征來開展不同的英語教學方法。本文研究的重點就是，如何在初三英語中考復習之中更好地開展分層次教學法。

【關鍵詞】初三英語復習教學;課堂分層施教;作業(yè)分層

【作者簡介】吳鳳嬌，福建省福州市閩清縣省璜初級中學。

引言

在實踐的過程中就會發(fā)現(xiàn)初中英語在中考中也占有很高的比重，而大多數(shù)初三學生為了考出更高的英語成績都會在初三的下半學期投入到英語復習之中。然而受到傳統(tǒng)英語教學方式的影響很多學生大多數(shù)都是機械式的背誦以及默寫在這種情況之下，不僅嚴重地挫傷了初三學生學習英語的積極性，同時也為他們中考的英語復習增加了新的壓力。而想要改變傳統(tǒng)英語復習的弊端的話就可以有效的利用分層教學法，分層教學法也就是初三的英語教師結(jié)合學生的實際情況來設計不同的學習任務和學習要求，在盡可能滿足每一位學生英語復習需求的基礎之上實施因材施教。

一、“分層次教學”的發(fā)展?

在中考的壓力之下想要更好地進行英語復習的話是有一定的難度的，因為每一位初三學生都必須在較短的時間之內(nèi)達到最佳的英語復習效率，在這整個過程之中還需要學生通過英語復習來提高自己解決實際問題的能力。根據(jù)調(diào)查研究筆者發(fā)現(xiàn)最早提出分層教學法的人是孔子，現(xiàn)代教學手段之中的分層教學法其實也就是所謂的因材施教，分層教學法的教學目的其實也就是通過因材施教來有效地提高每一位學生的成績。另一方面就是蘇聯(lián)的教育學家贊可夫曾經(jīng)也提到過分層教學法，他認為良好的教學就是要保證所有學生的共同發(fā)展。分層教學法的具體應用也就是要在尊重學生個體差異的基礎之上通過正確的教學手段來引導他們的學習，并且結(jié)合不同的教學手法和教學內(nèi)容來幫助每位學生提高自己的成績。

二、分層教學在初中英語復習中的應用?

1.學生分層。初三英語教師將開展分層教學復習法的時候首先就要將學生進行分層，因為每一位學生他們都有著不同的家庭背景，同時他們的英語基礎以及學習經(jīng)歷等都有很大的差別，性格的不同以及英語基礎的不同也導致學生的英語成績出現(xiàn)嚴重的兩極分化，再加上經(jīng)歷了兩年的英語學習之后他們的英語成績更加的參差不齊，在這種情況之下教師想要開展分層教學復習法的話首先就要將學生分成三個等級：比如說A類的學生他們都有著較強的英語自主學習能力，通過教師的簡單輔導就可以獨立的完成英語的習題，而且對于自己的英語學習有著很高的熱情和自信心。而B類的學生就是他們有著較好的英語學習基礎和智力水平，但是缺乏積極進取的英語學習態(tài)度，而且也沒有很好的自控能力，在展開初三英語復習的過程之中很容易會出現(xiàn)各種問題。C類的學生也就是初中英語學困生，這一類的學生往往對于英語學習沒有足夠的興趣，而且也不具備良好的英語復習習慣。

2.目標分層。另外一個初三英語復習分層教學法也就是目標分層，所謂的目標分層也就是出現(xiàn)的英語教師在開展教學的過程之中必須要為不同等級的學生設計不同的學習目標，在此基礎之上，還要善于和學生之間進行良性的交流和互動。具體的學習目標就是初三英語教師可以要求A類的學在中考的時候英語可以達到120分左右，而B類的學生，就要求他們在端正自己英語學習態(tài)度的基礎之上能夠達到及格的分數(shù)，最后一類也就是C類學生教師就可以要求他們先從單詞的記憶和背誦開始，等到中考的時候盡自己最大的努力可以達到70分左右。而為不同類型的學生制定不同的英語復習目標也是為了能夠幫助能夠有針對性地進行復習。而教師在這整個過程之中就要利用自己的英語復習教學手法來幫助學生達到自己的目標。

3.訓練分層以及提問分層。最后一點就是初三的英語教師在看著復習的時候必須要進行訓練分層和提問分層，這樣做的目的是為了能夠利用課堂上的有效時間去幫助學生鞏固自己學到的知識，因為在教學的過程之中就可以發(fā)現(xiàn)盡管是同一個英語內(nèi)容不同層次的學生也能達到不同的學習效果。因此教師在這整個過程之中必須要靈活的選擇自己的教學方法才能更好地幫助初三學生進行復習，為此教師就要結(jié)合不同層次的學生設計不同的英語訓練內(nèi)容，比如說教師可以要求A類的學生重點訓練自己的英語讀寫能力，而B類的學生則要加強訓練自己英語說和讀的能力，C類學生則就要在復習的過程之中加強英語聽和看的能力。所謂的提問分層也就是教師針對不同類型的學生去設計不同的英語問題，并且將這些問題引入到一定的教學情境之中。另外需要注意的是教師在設計問題的時候必須要結(jié)合不同類型的學生設計不同難易程度的英語問題才能達到更好的復習。

三、結(jié)語

結(jié)合上述所說就會發(fā)現(xiàn)在初三英語到復習之中有效的融入分層教學法不僅能夠幫助每一位學生提高自己的復習效率，同時還能夠滿足不同類型學生的英語復習需求。為此教師在未來的教學之中必須要積極地利用分層教學法，幫助每一位學生提高自己的英語學習成績，從而達到最佳的中考英語復習狀態(tài)。

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