鄒偉花

微課短小精悍的特點(diǎn)，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果得到更好的提升，巧妙地使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師利用微課對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文進(jìn)行指導(dǎo)，可更好地提升語文閱讀教學(xué)效果和質(zhì)量，更好地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文閱讀能力。

一、掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

微課應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以將碎片化的知識(shí)進(jìn)行重新歸納和整理，幫助小學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。同時(shí)，教師利用微課進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行更加有效的解析，并對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行理解。由此可見，借助于微課開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有更好的教學(xué)效果。教師在這一過程中，要把握微課的特征，實(shí)現(xiàn)微課與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的緊密結(jié)合。

例如《釣魚的啟示》微閱讀課上，教師讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并概括“我”的心情變化過程。通過深入閱讀，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，也能更好地發(fā)揮文本的育人作用，讓學(xué)生真正懂得“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！辈@得生活中付諸行動(dòng)的動(dòng)力。借助于微課教學(xué)，有利于幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解，從而有效地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

二、著眼學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

小學(xué)語文閱讀課教學(xué)過程中，利用微課讓小學(xué)生對(duì)文章背景進(jìn)行了解，可以解決小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少、收集信息能力低等問題，有利于提升小學(xué)生語文閱讀興趣，更好地與教師進(jìn)行配合，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果得到提升。

例如《草船借箭》教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分地感受人物的性格特點(diǎn)，選擇人物的對(duì)話作為切入點(diǎn)，展開微課教學(xué)。我主要抓住句子“諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！眮硪龑?dǎo)學(xué)生理解，抓住“笑”讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“諸葛亮?xí)φl？”然后通過重點(diǎn)詞句的推敲，感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實(shí)、周瑜的嫉賢忌能。在引導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都能從字里行間感受到人物的性格特點(diǎn)，然后我在課堂上讓學(xué)生讀課文，給電影配音和對(duì)應(yīng)的文本組織評(píng)估，深入理解文本中的人物和情感環(huán)境的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的深層意境;課后學(xué)生小組合作創(chuàng)作的微型類故事加入了學(xué)生自己對(duì)文本的理解和升華。

三、營造生動(dòng)的課堂環(huán)境，學(xué)生對(duì)微課興趣濃厚

微課更加直觀、清晰地展現(xiàn)在課堂，課堂學(xué)習(xí)效率高。微課的運(yùn)用，能讓學(xué)生用最短的時(shí)間了解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容、意義、精髓。讓生活中多元化的資源更為生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，讓新知更易理解和認(rèn)知，同時(shí)也可將素材用比對(duì)方式予以展現(xiàn)，深化記憶。微課讓抽象的語文新知變得更加易懂和生動(dòng)，讓他們的思維也得到拓展，實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用。微課的內(nèi)容精彩而豐富，充分體現(xiàn)了“寓游戲于教學(xué)中”的特色。在課文中出現(xiàn)橋梁的發(fā)展和構(gòu)造的知識(shí)時(shí)，通過視頻展示讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是看得見摸得著的。微課的運(yùn)用還是教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)重要媒介，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種樂趣，一種成長的經(jīng)歷。

例如《圓明園的毀滅》這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)進(jìn)行到圓明園精美建筑學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以采用微課，將圓明園景觀復(fù)原圖呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而深化對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解。借助于微課教學(xué)，有利于幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解，從而有效地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

四、課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不單單要在課堂中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解和認(rèn)知，還需要做好課后的鞏固工作。利用微課進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓小學(xué)生在課后借助于微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行拓展，開拓學(xué)生的視野。課后復(fù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生語文閱讀能力提升起到了十分重要的影響。例如在上《雅魯贊布江大峽谷》這一節(jié)課的時(shí)候，我利用微課教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)雅魯贊布江大峽谷的景觀、自然生態(tài)，讓學(xué)生能夠親眼看到，并產(chǎn)生濃厚的興趣，與教師共同參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中對(duì)微課的應(yīng)用，可以使小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更好地理解，提升小學(xué)生的語文閱讀能力。教師在教學(xué)過程中，要注重把握微課的特征，將文章的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提取，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)文章的理解，以更好地提升教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 錢昭君