【摘要】隨著各國交流越發(fā)深入，英語的學(xué)習(xí)占據(jù)著十分重要的作用，英語可以說是已經(jīng)成為評判一個人的重要標準之一。當前我國初中英語教學(xué)中存在著很多的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠使我國的英語教學(xué)獲得快速的突破與發(fā)展。而英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對考試，更多的是可以在跨文化交際中有所應(yīng)用，本文圍繞這一主題展開。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;跨文化交際能力;培養(yǎng)

【作者簡介】劉敏杰，江蘇省揚州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校。

英語的學(xué)習(xí)不僅僅是單詞的背誦、語法知識的掌握以及聽力試題的練習(xí)等相對來說更加接近于應(yīng)試考試的內(nèi)容，更重要的是要進行西方文化知識以及西方歷史背景的深入，通過各種西方知識來豐富對于中西方文化的差異理解，從而培養(yǎng)廣大初中學(xué)生們對于中西方文化以及英語學(xué)習(xí)的興趣。下文將圍繞著在英語教學(xué)中引入西方文化、運用現(xiàn)代的手段提升跨文化交際水平以及定期組織英語是實踐交流活動這三方面培養(yǎng)跨文化交際能力的途徑來展開。

一、引入西方文化，培養(yǎng)初中英語跨文化交際

在我們觀察過程中，發(fā)現(xiàn)當前我很多地區(qū)的初中英語教學(xué)都是進行課本內(nèi)容的教學(xué)工作，而大部分的教師們會把課堂的時間放在單詞的教學(xué)以及英語語法、重點短語以及句型的教學(xué)工作上，相對來說這些知識都是硬性的需要背誦的知識，沒有較大的難度以及文化的背景。這樣一來，整個英語課堂避免不了會陷入枯燥的狀態(tài)，長此以往，學(xué)生們對于英語學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會有大大地影響。而在英語的教學(xué)中引入中西方文化的差異，同時也是在激發(fā)學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，其次還可以豐富學(xué)生們的知識儲存，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際的能力。學(xué)生們在課堂中能夠?qū)W到更多的知識，這種方式可以說是一種十分有效的教學(xué)手段。

中西方在很多地方上都存在著差異，比如說在講述到單詞“red”時，我們都知道它對應(yīng)的漢語翻譯是“紅色的”，在中國，紅色代表著喜慶，在過年以及辦喜事的時候都會廣泛地運用到紅色的元素，然而在英語當中，紅色通常代表著血腥以及暴力，代表一些消極的事物。這就是中西方對于“red”這個單詞所衍生出來的不同的含義。除此之外，還有其他地方，這就需要教師們在英語的教學(xué)工作中不斷地普及。

二、運用現(xiàn)代手段，培養(yǎng)初中英語跨文化交際

隨著社會的不斷發(fā)展，各種高科技手段也層出不窮。最鮮明的就是電腦已經(jīng)進入了家家戶戶，在以前，中國學(xué)子要想同外國人進行交流需要遠赴重洋，然而在當前這個先進的時代，各種網(wǎng)上交流平臺十分發(fā)達，各種信息以及資源也十分豐富。學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)也可以了解到更多關(guān)于國內(nèi)外文化差異的知識，包括國外的民俗風情、穿著打扮以及歷史等知識。

廣大初中英語教師們可以借助學(xué)生們在課下預(yù)習(xí)的機會，要求學(xué)生們進行網(wǎng)上資料的查詢工作。比如說在學(xué)習(xí)“購物”這一專題時，教師們可以要求學(xué)生們在課下搜集外國購物的習(xí)慣，比如說他們是習(xí)慣網(wǎng)上購物還是去實體店進行購物，或者說國外商店的分布等相關(guān)知識?；蛘邚V大初中英語教師們在課堂上進行教學(xué)時，還可以搜集相關(guān)的短片。比如說在進行路線以及方位這一專題的教學(xué)工作時，初中教師們可以搜集相應(yīng)的有關(guān)用英文“詢問路線”的短片以及視頻。此外，教師們還可以引入一些國外優(yōu)秀的名著，來輔助進行初中英語知識的學(xué)習(xí)。

三、組織實踐交流，培養(yǎng)初中英語跨文化交際

眾所周知，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是靠單純的背誦，英語是一門語言，因此更加重要的是如何與人進行交流。教師們在教學(xué)過程中不僅僅是要教授一些單詞以及語法等知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生們敢于用英語與他人進行交流以及對話。為了避免學(xué)生們產(chǎn)生對于英語交流的畏懼心理，英語教師們最好定期舉辦相應(yīng)的英語實踐交流活動。此外，為了激發(fā)學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，教師們還可以利用情境進行創(chuàng)設(shè)，圍繞著創(chuàng)設(shè)的情境來進行英語對話的鍛煉工作?？偠灾?，廣大初中英語教師們要時刻觀察學(xué)生們的情況，避免學(xué)生們出現(xiàn)畏懼英語的問題，鼓勵學(xué)生們直面內(nèi)心的恐懼，并且要積極克服內(nèi)心英語學(xué)習(xí)的障礙。

比如說，還是以初中英語課本中的“問路以及方位”這一主題展開討論，有了課堂上對于這一專題相應(yīng)的單詞以及句式的講解之后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了相關(guān)的基本內(nèi)容，為后續(xù)對話創(chuàng)造了條件。教師們可以鼓勵學(xué)生們自由結(jié)組，以不同的場景來呈現(xiàn)一組問路形式的對話。比如說機場的問路、賓館的問路等，教師要鼓勵學(xué)生們也可以進行內(nèi)容的擴展，可以進行多人小組的對話，使得故事性更加完整。同時這樣一來也使得廣大學(xué)生們投入更多的精力于英語對話的構(gòu)思當中，這對于培養(yǎng)學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的積極性也是十分有必要的。

以上分析了三種關(guān)于提升初中生們的英語跨文化交際能力的有效措施，廣大初中英語教師們以及出生的應(yīng)該將目光放長遠，在英語的學(xué)習(xí)過程中不僅僅是為了面對我國的應(yīng)試考試，更重要的還是能夠在今后的工作以及生活當中進行應(yīng)用，僅僅是為了考試的英語學(xué)習(xí)是沒有效果的，也不符合我國英語學(xué)習(xí)大綱所制定的學(xué)習(xí)要求。因此學(xué)生以及教師們應(yīng)當中式英語跨文化交際方面能力的培養(yǎng)以及提升，促進英語的溝通交流能力的發(fā)展。