【摘要】核心素養(yǎng)下提高學(xué)生英語文本閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要工作，采取什么樣的教學(xué)措施取決于教師對文本解讀的水平，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、認知過程、情感發(fā)展和學(xué)習(xí)成效。本文在如何提高學(xué)生的英語文本閱讀?詞能力進行探索，具體闡述提高文學(xué)生英語文本閱讀?詞能力的有效措施，試圖為提高英語文本閱讀?詞能力提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語;文本閱讀;?詞能力培養(yǎng)

【作者簡介】肖開春，廈門市禾山中學(xué)。

引言

高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。近幾年的高考命題，外媒取材、廣泛主題等關(guān)鍵詞均表明了高考正以一種考試的形式去檢驗學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力等均被納入了考察范圍內(nèi)，這一切向我們發(fā)出一個信號——讀書不是簡單的閱讀課本。

然而，在文本閱讀中，幾乎每個人都有可能碰到生詞，這是不可避免的。如果閱讀時，單純?yōu)榱俗非罂焖?，碰到生詞就跳過去，有時會因錯過某些重要詞語而影響對語篇的正確理解。如果為了追求精確，停下來查閱字典，就會影響閱讀速度，更何況考場上不允許查閱字典。因此，在文本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握一些猜詞的能力與技巧顯得非常重要。本人在文本閱讀教學(xué)中較重視猜詞能力與技巧的培養(yǎng)，收到一定效果。

一、利用定義、解釋說明或同位語來推測

定義解釋形式多種多樣，有定語從句、同位語、并列句，甚至于用破折號引出補充說明。所以，文章中生詞的詞義可能會在其后的一個短語或一個句子加以表達，或用標點符號來解釋說明，或用一些詞thats to say， in other words， for example， such as等來說明。

例1，Lin Qiaozhi was a doctor who became a specialist in womens illnesses， She? devoted all her life to medical work for Chinese women and children. （Unit 1， page 1）由第一句中的先行詞doctor及第二句中的“一生致力于中國婦女兒童的醫(yī)療工作”可推測第一句中的specialist為“專家”。

例2，Jody Williams helped found an international campaign to stop the making of? ?landmines. She also worked? ?hard to make as many countries as possible agree not to? use them. She and her organization were given the Nobel Peace Prize in 1997.. （Unit 1， page 1）由第一句中的“ Jody Williams 幫助發(fā)起國際禁止地雷運動”可推測第三句中的organization為“一個組織或一個團隊”。

例3，Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day. This? ?means going back to the place? where we left the family sleeping in a tree the night? ? before. Everybody sits and waits in the shade of the trees while the family begins to? ? wake up and move off. （Unit 1， page 2）綜合前兩句中的信息“當天的首要任務(wù)是觀察黑猩猩一家是如何醒來與黑猩猩睡在大樹上”可推測第三句中的shade為“樹蔭”，即大家坐在樹蔭下等待。

例4，Then we see them go to sleep together in their? nest for the night. （ Unit 1，? page 2 ）根據(jù)句中提到的信息“一起睡覺”，按常識睡覺的地方是“窩”，所以不難猜測nest的意思為“窩”。

例5，At that time， hunger was a disturbing problem in many parts of the countryside. Dr Yuan searched for a? ?way to increase rice harvests without expanding the area of? ?the fields.. （ Unit 2， page 10 ）根據(jù)第二句中提到的信息“尋找增長糧食的方法”，可以猜測disturbing 的意思為“困擾”。

例6，Now many years later， Dr Yuan has another? ? ?dream to export his rice so? ?that it can be grown around? ?the globe.. （Unit 2， page 10 ）根據(jù)句中提到的信息“以便可以全球種植”，可以猜測export 的意思為“出口”。

二、運用構(gòu)詞法知識來推測

英語的構(gòu)詞法主要有三種：合成、派生和轉(zhuǎn)類。如：? ?birthday 是由birth與day合并在一起而構(gòu)成的新詞;unable 是由able加前綴un-派生出來的;water作名詞時詞義為“水”，轉(zhuǎn)化成動詞時詞義為“澆水”。構(gòu)詞法在猜詞中用得非常廣泛。

例7，F(xiàn)or forty years Jane Goodall has been outspoken about making the rest of the world understand and respect the life of these animals. （ Unit 1， page 2 ）很明顯該句? ? outspoken 中的out是前綴，聯(lián)想其他一些類似的詞如? ? outspread， outbuilding， outpost等，不難猜測outspoken的意思為“直率言，毫無保留”。

三、根據(jù)上下文的提示來推測

可利用文中所使用的已知詞義的詞進行對照比較，如同義詞、近義詞、反義詞或轉(zhuǎn)折詞、并列詞、因果詞、標點符號等猜測某一單詞的含義。

例8，Jane warns us that our group is going to be very tired and dirty by the? ? ? ?afternoon and she is right. However， the evening makes it all worthwhile. （ Unit 1， page 2 ）第一句提到“我們的工作將會很累很臟”，但緊接著出現(xiàn)了一個過渡詞“然而”，因此，根據(jù)這個轉(zhuǎn)折詞就不難猜測? ?worthwhile的意思為“值得”。

總之，閱讀英語文本時，碰到生詞切勿驚慌，因為它們既不孤立存在，也并非高深莫測，只要抓住一定的線索，運用一些技巧是可以“順藤摸瓜”地猜出來的 。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.