【摘要】 教育戲劇將戲劇的元素與方法應用于教學，其教育性與綜合性有利于發(fā)展學生各項潛能。本文從教育戲劇的特點出發(fā)，探討在小學英語繪本教學中如何利用戲劇游戲引導學生快速進入學習狀態(tài)，通過戲劇任務學生習得、體驗繪本內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，以及利用創(chuàng)意戲劇活動深化學生對繪本的感悟理解，提高運用能力與創(chuàng)造力。

【關鍵詞】 教育戲劇;繪本教學;小學英語

【作者簡介】張敏敏，女，漢族，深圳市福田區(qū)全海小學，研究生，研究方向：小學英語教學與研究。

“教育戲劇”是運用戲劇與劇場的技巧進行教學的一種方式，要求教師有計劃的引導，以戲劇方式如即興表演、角色扮演、戲劇游戲、課本劇排演、模仿等方法進行教學工作。教育戲劇在西方和港臺地區(qū)基礎教育中已得到長足發(fā)展，在大陸地區(qū)尚屬起步階段。

繪本通常是語言與視覺的互動與融合。教師在小學英語繪本教學中，可以運用戲劇元素引導學生融入繪本的戲劇情境，在實踐體驗中達到學習目的。

一、熱身環(huán)節(jié)進行戲劇游戲，增強趣味性

小學生的注意力特點決定了生動有趣的事物能夠激發(fā)其好奇心。教育戲劇以學生為主體，符合此年齡段學生的心理特點、認知規(guī)律。熱身環(huán)節(jié)采用活潑生動的戲劇游戲，是有效教學導入的重要方式之一。

比如繪本 A house for hedgehog講述了刺猬要尋找一個新家，在參觀了朋友們的家后最終還是回到自己家的故事。教學伊始教師直接與學生交流 “We have a new friend today.”引發(fā)學生的好奇心，然后以戲劇化方式進行Act and guess.“I am small and cute. My body is like a round ball…”，邊描述邊做動作。學生在接收視、聽信息時提供猜測，之后教師公布答案，“Hello， Im a cute hedgehog”并于多媒體呈現(xiàn)小刺猬的圖片，“Today we will learn the story of a hedgehog”以此學生感知將講述的話題。緊接著“The hedgehog will visit his four friends. Someone is in the water. Someone is in the tree… Who are they？”引導學生分組，根據(jù)猜測在小組內(nèi)即興表演。

二、操練環(huán)節(jié)設計戲劇任務，提升體驗性

角色特點、情節(jié)開展都在一定的場景中呈現(xiàn)是戲劇的重要特點。教育戲劇注重語言學習的情境性。教師在繪本教學中可以結合圖文并茂的特點設計戲劇任務，突出情境性，提高學生體驗性。

比如在上述繪本中可把地點變化做線索：從刺猬的家到水獺、兔子、松鼠、鼴鼠的家，再回到刺猬的家。教師引入主題后可呈現(xiàn)故事首頁，讓學生觀察回答“Where is the hedgehog？”學生各式推測中有人回答“He is at home.”“He looks cold.”接下來按順序呈現(xiàn)不同情境的圖片，通過讓學生了解場景中有哪些角色等戲劇任務，引導學生理解故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。

學生在塑造角色過程中會發(fā)揮能動性，主動進行反復練習，并通過語音、語調的變化，肢體、表情的輔助等將故事內(nèi)容演繹出來，能更深入地體會情緒、情感的細節(jié)，也會有靈光乍現(xiàn)的臨場發(fā)揮。通過設置戲劇任務，使故事內(nèi)容更加生動，原本千部一腔的語言動作化、性格化，增強體驗性，加深學生對語言的理解與感悟。

三、展示環(huán)節(jié)開展戲劇活動，提高創(chuàng)造力?

多元智能理論是教育戲劇重要的理論基礎。加德納認為每個人不同程度的擁有七項智能，這些潛能在適當情境下會發(fā)展出來。教育戲劇這種綜合性的教學方式，涵蓋了形體、語言、藝術教育等，能夠發(fā)展人的各類智能。在通過戲劇游戲導入繪本主題，通過戲劇任務學習繪本內(nèi)容后，可以進一步開展創(chuàng)造性的戲劇活動，增強學生的表達運用能力與創(chuàng)造力。

如上文繪本中，教師最后開展繪本故事創(chuàng)意改寫、續(xù)寫的展演?！癢hat do you think of this story？”引導學生重新思考整個故事，根據(jù)完成戲劇任務時的體驗，發(fā)揮想象力，以戲劇編劇的身份進行改寫、續(xù)寫，再以教育戲劇的方式演繹出來。在展演環(huán)節(jié)學生們的創(chuàng)意層出不窮，有學生改寫結局，“After a long day， all the friends help hedgehog make a new house. Its nice and warm.”有學生寫 He went to Bears house. “Your house looks big and warm. I like it.”“Then come in， my new neighbor.”也有出人意料的結局：“After hedgehog went back to his house， it got colder and colder. Then he was always on the way to see others houses. One day， his friends could not find him.”

學習后的創(chuàng)意戲劇活動，既能調動學生的閱讀思維，反復思考加強理解，又能鼓勵他們運用奇思妙想給故事增添不一樣的內(nèi)容。這又是一個再學習、再創(chuàng)造、再表達運用的過程，可以挖掘學生的多項潛能。

以教育戲劇的方式進行小學英語繪本教學，學生通過即興表演等戲劇游戲激發(fā)熱情，快速進入學習狀態(tài);通過一系列戲劇任務熟悉、體驗、習得故事內(nèi)容;通過創(chuàng)意戲劇活動加強表達運用能力，發(fā)展?jié)撃芘c創(chuàng)造力。教育戲劇以教育為主要目的，是進行小學英語繪本教學的有效方式。

參考文獻：

[1]楊戈.論戲劇藝術的教育功能[J].當代戲劇，2006，3.

[2]張曉華.教育戲劇的理論與發(fā)展[M].臺北：心理出版社，2004.