【摘要】本文簡要分析了現(xiàn)階段小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題，從解決實際問題的角度出發(fā)，提出了通過英語閱讀繪本來提升小學(xué)英語聽力教學(xué)有效性的途徑。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小學(xué)英語;聽力教學(xué)

【作者簡介】周赟，蘇州市東中市實驗小學(xué)校。

英語繪本中充滿了生動有趣的畫面，還有情節(jié)豐富的故事，對于小學(xué)階段學(xué)生來講具有強烈的吸引力，常常作為學(xué)生開展閱讀活動的重要工具，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。除此之外，將英語繪本閱讀與英語聽力教學(xué)結(jié)合起來，是素質(zhì)教育理念在實踐教學(xué)活動中的體現(xiàn)，能夠全面提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

聽說讀寫是英語學(xué)科的重要組成部分，其中聽力能力是體現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)階段的英語聽力教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，開展豐富且有趣的英語聽力教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

然而在當(dāng)下的小學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師由于過于注重學(xué)生的語言能力的掌握，運用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，常常使得學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)不感興趣，甚至造成學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)障礙，不僅語感不好，聽力習(xí)慣上也有所欠缺，對聽力方法和技巧的掌握不夠全面。

二、繪本閱讀在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.選擇合適的英語繪本。市面上存在著各式各樣的英語繪本，然而要將繪本靈活運用到小學(xué)英語聽力教學(xué)中，首先需要挑選適合小學(xué)各階段學(xué)生使用的英語繪本，滿足小學(xué)英語聽力教學(xué)需求。一方面，在選擇繪本的時候，教師要根據(jù)聽力教學(xué)的主題進行挑選，促使繪本能夠充分發(fā)揮自身的作用，鞏固英語聽力教學(xué)效果，同時培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過繪本的運用，更好地掌握英語聽力學(xué)習(xí)方法。另一方面，教師還要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平挑選符合學(xué)生需要的繪本，避免學(xué)生由于語言基礎(chǔ)不牢固，難以對繪本進行正確的理解，反而導(dǎo)致英語聽力教學(xué)效率降低。

2.搭建不同的學(xué)習(xí)平臺。在應(yīng)用繪本提升小學(xué)英語聽力教學(xué)效率的過程中，教師還要積極搭建不同形式的英語學(xué)習(xí)平臺，以繪本理解為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《My E-friends》這一課的聽力內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生進行英語繪本的制作活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己對“friends”的理解繪制出來，在學(xué)生的動手過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同英語詞匯的發(fā)音和拼寫，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力水平。另外，教師還要積極引用課外的繪本資源，與教材中的插畫進行對比，讓學(xué)生從繪本和教材的差異中，鍛煉英語聽力水平，提高學(xué)生的英語聽力能力。

3.豐富繪本與聽力教學(xué)的結(jié)合方法。將英語繪本融合到小學(xué)英語聽力教學(xué)活動中可以有各種各樣的方法，具體需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行利用，充分展現(xiàn)各類英語學(xué)習(xí)方法的有效性，促使學(xué)生能夠快速地掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語聽力教學(xué)效率。在英語聽力教學(xué)活動中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容進行理解，通過小組合作探討的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為接下來的聽力練習(xí)奠定基礎(chǔ)，同步培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力與語言能力。其次，教師要組織學(xué)生對繪本中的故事、情節(jié)進行簡單的迅速，通過口語練習(xí)來糾正學(xué)生的發(fā)音，基本掌握學(xué)生的英語語言水平。最后在通過播放聽力音頻的方式，逐步糾正學(xué)生的發(fā)音，促使學(xué)生將英語的發(fā)音和詞匯、句子以及故事一一對應(yīng)起來，在培養(yǎng)學(xué)生思維想象力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的聽力水準(zhǔn)，促進學(xué)生英語聽說讀寫能力全面提升。

4.運用繪本故事輔助聽力教學(xué)。將英語繪本應(yīng)用在小學(xué)階段的英語聽力教學(xué)活動中，最主要的還是用于輔助傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)。首先，通過視聽結(jié)合的方式，學(xué)生能夠更加便捷地理解文章中，或是聽力材料中難以理解的內(nèi)容，運用有趣、豐富的繪本一方面可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張情緒，還能將詞匯、句子的含義用更加直觀的方式展現(xiàn)出來，促使學(xué)生通過圖像和聲音掌握英語教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，進一步增強其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，進而提升小學(xué)階段英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，確保英語聽力訓(xùn)練的實效性。另外，視覺能夠有效輔助聽覺應(yīng)用，將聽力材料的大意通過繪本的方式描繪出來，能夠起到降低聽力難度的作用，幫助學(xué)生更好地理解聽力材料中所呈現(xiàn)出來的關(guān)鍵信息。

5.通過繪本創(chuàng)設(shè)英語聽力情境。聽力練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語實踐能力的有效途徑，在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師可以通過繪本的應(yīng)用來幫助創(chuàng)設(shè)英語聽力教學(xué)情境，更好地將學(xué)生帶入到英語聽力教學(xué)氛圍中，進而提升小學(xué)英語聽力教學(xué)效果。聽力教學(xué)要求體現(xiàn)教學(xué)的細致特征，從而解決英語聽力教學(xué)中細節(jié)性問題，引導(dǎo)學(xué)生通過聽來深入理解英語聽力材料中關(guān)鍵信息，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，開展全面的體驗式教學(xué)。首先，教師要積極運用故事性強的繪本材料，結(jié)合聽力練習(xí)的具體要求，通過設(shè)置細節(jié)性的問題來融合繪本材料與聽力材料，提升聽力教學(xué)的有效性。其次，教師還可以通過設(shè)置聽力材料的順序練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地掌握聽力材料的關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生理解其中的意義，進而提高學(xué)生的英語思維能力。另外，通過聽力填空和繪本相結(jié)合的方式，進一步退出英語學(xué)科的功能性特征，提升小學(xué)英語聽力教學(xué)的實際效果，確保學(xué)生能夠在情景教學(xué)環(huán)境中，提高英語聽力水平。

現(xiàn)階段的小學(xué)英語聽力教學(xué)，必須在現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，創(chuàng)設(shè)出具有吸引力的小學(xué)英語聽力教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生參與英語聽力學(xué)習(xí)的積極性，采取有效的教育教學(xué)方法。通過英語閱讀繪本與聽力教學(xué)相結(jié)合的方式，一方面可以使學(xué)生的大腦思維得到活躍，調(diào)動聽覺和視覺感官，提升聽力教學(xué)的有效性，另一方面也可以豐富小學(xué)英語聽力教學(xué)內(nèi)容，促進英語教學(xué)實效性得到提升，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉嬋.淺談小學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].中國校外教育，2019（07）：96-97.