摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀是獲取信息、掌握知識(shí)的重要途徑，閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在新課改背景下，初中語文教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，采取有效的閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。文章在強(qiáng)調(diào)初中語文閱讀教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)要求，提出優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

作者簡介：楊梓，甘肅省武威市武威第五中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。（甘肅? 武威? 733015）

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）17-0063-02

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)均有重要的促進(jìn)作用，教師要在語文閱讀教學(xué)中，采用有效方法提高閱讀教學(xué)效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面持續(xù)發(fā)展。

閱讀可以幫助學(xué)生拓展視野、增進(jìn)見識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，提升其綜合能力，同時(shí)是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。教師要充分認(rèn)識(shí)到初中語文閱讀教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)方法提高閱讀教學(xué)效率，增長學(xué)生見識(shí)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，增強(qiáng)其語文綜合能力。

一、“少教多學(xué)”，提升自主閱讀能力

在新課改深入推進(jìn)的當(dāng)下，初中語文教師在閱讀教學(xué)中要遵循“少教多學(xué)”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀和探究學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，適時(shí)給予學(xué)生精準(zhǔn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)行閱讀?！岸鄬W(xué)”是指教師要為學(xué)生預(yù)留充足的自主閱讀和思考探究時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。教師作為閱讀教學(xué)全程的組織者和引導(dǎo)者，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用小組合作的方式實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”，在合作學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對(duì)文章主題思想的理解、掌握。教師可根據(jù)學(xué)生情況將其分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為各小組布置相應(yīng)難度的閱讀任務(wù)，各小組在完成閱讀任務(wù)后推選代表在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)閱讀成果。在此過程中，教師要根據(jù)各小組任務(wù)完成情況給予學(xué)生正確引導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、比較閱讀，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

在初中語文閱讀教學(xué)中，采用文本比較的方法能拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，極大地提升閱讀教學(xué)效果。教師在組織學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀時(shí)運(yùn)用比較的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們?cè)诒葘?duì)、鑒別中引發(fā)對(duì)文本的深度思考。文本比較的范圍廣且形式多樣，教師要充分利用比較閱讀的方式，盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀材料的范圍，增加學(xué)生的閱讀量，保證語文閱讀教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，教師可以引入劉禹錫早年的作品《秋詞》，用來和課文作比較閱讀，拓展閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野?！肚镌~》是劉禹錫在第一次被貶時(shí)寫的，字面意思是表達(dá)自己對(duì)秋天的感受，深層意義則為作者面對(duì)困厄時(shí)不像他人一般自怨自艾，而是充滿樂觀豪邁的精神，體現(xiàn)了作者孤傲的個(gè)性?！堵毅憽吠瑯芋w現(xiàn)了劉禹錫的豁達(dá)心態(tài)，即使住在陋室也能夠悠然自得。比較閱讀更有利于學(xué)生深入理解作品意蘊(yùn)，掌握文本細(xì)讀的有效方法，獲得更為豐富的閱讀知識(shí)。

興趣是最好的老師，比較閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀積極性。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)閱讀感官，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，彰顯其課堂學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。例如，在一些詩歌表演的教學(xué)活動(dòng)中，提倡學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)有效性的目的。教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和支持，讓他們建立學(xué)習(xí)的自信。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)诒容^中成長。

三、探究閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

探究性閱讀的核心在于對(duì)問題的探究，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用探究式閱讀加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，提高語文專業(yè)知識(shí)水平，掌握閱讀方法與技巧、培養(yǎng)良好的思維方式。教師在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)師生、生生的閱讀課堂教學(xué)互動(dòng)，為探究性閱讀的順利展開提供必要條件。例如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師可將班級(jí)學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究閱讀，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與合作學(xué)習(xí)能力，這既提升了閱讀教學(xué)的有效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

此外，教師還可以充分利用多媒體設(shè)備和其他信息技術(shù)手段來營造濃厚的閱讀氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組合作的探究性閱讀教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)手段引起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。在探究性閱讀教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在探究閱讀過程中有所收獲;要充分尊重學(xué)生思考探究成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，站在學(xué)生的角度培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

四、合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要注意完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)為主，根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況給出客觀的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生正視問題、積極改進(jìn)，促進(jìn)自身發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)反饋是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)均有重要的意義，符合實(shí)際且針對(duì)性較高的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升有重要作用。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是非常必要的。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要全面考察學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果給出客觀的評(píng)價(jià)。除此之外，教師在做出評(píng)價(jià)時(shí)還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，對(duì)一些學(xué)習(xí)信心比較欠缺的學(xué)生，要多用鼓勵(lì)性言語保護(hù)其進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的信心，不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)于部分稍顯浮躁甚至有“自負(fù)”傾向的學(xué)生，教師要適當(dāng)“壓一壓”，使用一些提示性話語提醒學(xué)生，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的個(gè)性品格。

在新課改持續(xù)推進(jìn)的背景下，初中語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求及時(shí)摒棄滯后的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取“少教多學(xué)”、比較閱讀、探究閱讀等有效的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，從學(xué)生的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣入手，提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

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責(zé)任編輯 曾軼維