摘? ?要：微課是一種優(yōu)質的教學輔助資源，在目前的學科教學領域中運用廣泛，其重點突出、短小精悍、結構清晰，具有較好的教學輔助作用。在小學語文教學中運用微課，教師可以在生本理念指導下，轉變不符合教學需要的舊有教學模式，突出學生的學習主體地位，引導學生在輕松愉快的課堂氛圍中實現(xiàn)高效學習，提升學生的語文綜合能力，促進他們的全面發(fā)展。

關鍵詞：生本理念;微課;小學語文;教學策略

作者簡介：張穎，山東省菏澤市曹縣曹城街道辦事處第三小學教師，研究方向為小學語文教學。（山東? 菏澤? 274400）

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0079-02

隨著新課改的不斷推進，教學各領域都在積極適應新課程理念的教學要求，彰顯學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的綜合素質。在生本理念的指導下，小學語文教學要采取有效措施突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

一、微課在小學語文教學中的重要作用

1. 激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的學生自制力相對較弱，注意力集中時間較短，教師要在教學過程中采取有效措施，激發(fā)和保持學生的學習興趣和積極性。教師在教學前要全面考慮學生的學習特點和現(xiàn)有的認知能力，結合教學內容和目標任務，采用適合學生的教學方法。微課以其篇幅簡短、內容明確、結構清晰、形式多樣等特點在當前的學科教學領域得到了較為廣泛的運用，對提升教學效率、增進學生的學習效果等有重要的促進作用。在小學語文教學中運用微課構建高效的趣味課堂，可以充分激發(fā)和保持學生的語文學習興趣，營造輕松愉悅的學習環(huán)境和氛圍，提高教學的有效性，調動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

2. 培養(yǎng)學生的自主學習能力。微課與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，它以學生為中心，充分彰顯了學生的學習主體地位，在教學過程中，教師作為學生學習的組織者與指導者發(fā)揮作用，及時給予學生必要的學習指導。微課教學可以充分調動學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用，增進學生、師生之間的互動與交流，培養(yǎng)學生的自學能力和人際交往能力，讓學生在學習語文知識的同時體會到學習的樂趣，在合作學習中養(yǎng)成良好的自學習慣，提升學習效率。

3. 突出重難點，提高教學有效性。在小學語文教學中利用微課可以突出教學重難點，因微課需要主題明確、內容突出、結構清晰，學生利用微課學習語文知識時比較容易明確學習的重點與難點。在開展微課教學時，教師可以充分利用與學生日常生活聯(lián)系較密切的情境或事物，調動學生的學習興趣，將抽象的知識具象化，降低學生的理解難度，提升學習效率。例如，在進行識字教學時，教師可以利用學生的生活實際，指導學生將漢字與生活中常見的事物相聯(lián)系，加深識記印象，提高識字學習效率。

二、生本理念下的小學語文微課教學實施策略

1. 利用微課進行課堂教學導入。課堂導入是教學的重要環(huán)節(jié)之一，有效的課堂導入可以充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性和積極性，保障課堂教學的順利進行和教學目標的最終達成。在小學語文教學中利用微課進行課堂導入，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，教師可以播放與烏鴉相關的視頻資料，幫助學生了解烏鴉的生活習性。受益于視頻的生動形象，學生非常感興趣，很容易記住視頻呈現(xiàn)出的故事情節(jié)和一些細節(jié)。這樣的導入可以快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生對學習內容的探究興趣。

2. 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生探究興趣。興趣是學習的重要動力，尤其是對于心性尚未成熟的小學階段的學生，激發(fā)其學習興趣十分重要。小學階段的學生處于形象思維時期，對有趣的畫面和生動的形象十分感興趣，而形象生動的微課教學視頻可以使學生猶如身臨其境，促使其主動積極地參與課堂教學。例如，在教學《日月潭》一課時，因這篇課文是寫景佳作，而學生的理解能力與鑒賞能力還較弱，理解課文存在困難，如果教師直接用語言向學生講解這篇課文，很容易使學生失去學習的興趣，這時就可以利用微課展示有關日月潭的美麗傳說，吸引學生的注意力，激發(fā)其繼續(xù)探究的興趣，隨后教師可利用多媒體為學生展現(xiàn)日月潭的美景，幫助學生理解課文內容，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

3. 突出學習重點，提高教學有效性。在小學語文教學中運用微課，教師要先明確教學的重難點，在微課教學中根據(jù)教學目標任務開展教學，突出重難點內容，以此更好地滿足學生的學習需求。教師在設計制作微課視頻時，要全面考察學情，了解學生的學習特點和現(xiàn)有的認知能力，制訂出符合教學目標要求、滿足學生學習需求的教學方案。在教學時，教師要注意統(tǒng)籌把控課堂，突出教學重難點，引導學生掌握必要的知識點，完成教學目標任務，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。例如，在教學《動物王國開大會》一課時，教師可播放學生感興趣的背景音樂并展示相關的動物圖片，在動畫中添加課文中提及的狗熊四次通知的對話內容，將課文融入微課，制作“動物王國大會”微課視頻輔助教學。學生對教學視頻十分感興趣，探究熱情很高，教師借此機會加強與學生的交流和溝通，引導學生圍繞課文主要內容進行探究討論，課堂氛圍熱烈活潑，學生想象豐富，對答如流，取得了非常好的課堂教學效果。

4. 調動多種感官參與，引導學生高效學習。和傳統(tǒng)教學模式相比，微課的表現(xiàn)形式十分豐富，能全面調動學生的感官，學生在學習時可以充分接受知識，發(fā)揮主觀能動性。例如，在教學《歌唱二小放牛郎》一課時，按照教學要求，學生學習完課文后要會演唱同名歌曲。教師可以利用微課播放歌曲，讓學生跟唱，這樣的教唱形式效率較高，學生邊看視頻邊跟唱，很快就能學會歌曲。

5. 豐富教學內容，拓展學生思維。在小學語文課堂教學中，受課堂時長和教材篇幅所限，課堂教學內容有限，而利用微課教學可以極大地拓展教學資源，有利于學生進行拓展學習。微課教學視頻可以形象演示課文內容，幫助學生拓展課外知識，引導學生進行自主學習、獨立思考，促進學生的全面發(fā)展。例如，在教學《黃山奇石》一課時，教師可以先標記出本節(jié)課的重難點，然后將學生分成若干個學習小組，以小組合作探究的形式討論何為黃山奇石。學生通過交流和探討培養(yǎng)自身的思考歸納能力，大膽表達自己的看法，提升了語言組織和表達能力，培養(yǎng)了合作精神和交往能力。在小學語文教學中運用微課，可以激發(fā)并保持學生的學習興趣與探究熱情，引導學生獨立思考、合作學習，能夠培養(yǎng)學生的語文綜合能力與學科核心素養(yǎng)，促進教學質量的提升和學生的全面發(fā)展。

三、結語

在生本理念的指導下，小學語文教師在實際教學中，應充分利用微課的優(yōu)勢開展課堂教學，提高教學的有效性，確保教學的順利實施和教學目標的達成。教師應在實踐教學中持續(xù)探索，尋找優(yōu)化微課教學的有效方法，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

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責任編輯 曾軼維